对大树说：__“__你__为__人__们__点__燃__灯__火__，__为__人__们__照__亮__，__你__真__了__不__起__！__”_____。 对鸟儿说 ：__“__你__那__首__诚__信__的__歌__会__永__远__留__在__你__和__大__树__心__里__，__大__树__会__是____ _你__永__远__的__好__朋__友__”______________________________________________。 对伐木工人说 ：___“__伐__木__工__人__，__难__道__小__鸟__那__份__纯__真__的__友__情__还__不__能__打__动___ _你__吗__？__如__果__你__是__个__有__心__人__，__就__应__该__珍__视__它__们__的__友__谊__爱__护__树__木__”________。 我想对自己说：_“__真___正__的__友__谊__是__建__立__在__诚__信__的__基__础__上__的__”___________。
主题延伸
小鸟与大树的情，把大树也深深打动了，大树决定趁 着自己还没被燃尽时为小鸟寄去一张友情卡，请为大树设 计一张友情卡。
小鸟和牵牛花的故事(一)
院子里的榆树上有一个鸟窝，里面住着一只小鸟， 小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。
有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。他想，要是能跟 小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好哇！可是他病了，一 点儿力气也没有，怎么能飞下来呢？
人 的一 生 说白 了 ，也 就 是三 万 余天 ， 贫穷 与 富贵 ， 都是 一 种生 活 境遇 。 懂得 爱 自己 的 人， 对生 活 从来 就 没有 过高 的 奢望 ， 只是 对生 存 的现 状 欣然 接受 。 漠漠 红 尘， 芸芸 众生 皆 是客 ， 时光 深处 ， 流年 似 水， 转瞬 间 ，光 阴 就会 老去 ， 留在 心 头的 ，只 是 弥留 在时 光 深处 的 无边 落寞 。 轻拥 沧 桑， 淡看 流 年， 掬 一捧 岁月 ， 握一 份 懂得 ，红 尘 纷扰 ，我 自 心安 ； 书一 笔清 远 ，盈 一 抹恬 淡， 浮 华三 千 ，只 做自 己 ；人 间 有情 ，心 中 有爱 ，携 一 米阳 光 ，微 笑向 暖。
读课文，想一想课文写了一件什么事？（串珠问题1） 本文叙述鸟儿四处寻访它的朋友——树的经过。
鸟儿为什么对着灯火唱起了去年唱过的歌？(核心问题)
因为鸟儿和树是一对好朋友，鸟儿和树分别时 答应回来给它唱歌，可是当鸟儿回来履行诺言时树 却不见了，鸟儿多方打听才知道树已经变成了火柴， 而火柴也用完了，只有火柴点燃的灯火还亮着，为了信守承诺鸟儿 就对着灯火唱起了去年唱过的歌。
“请”写出了树对鸟儿的依恋、请求与期盼。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天
请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你
唱歌。请等着我吧！”
“一定”写出了鸟 儿对树的承诺。
从树和鸟儿的对话中，你体会到他们分别时的心情是怎样的?
这是鸟儿与树的约定，正是因为有了这样的约定，才会有下 文鸟儿对树的执著的寻找。从他们的对话中，我们体会到了鸟儿 和树分别时的无奈、伤感，以及对来年欢乐时光的期盼。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个 草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不 到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放 起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船 放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
练一练：
夜深了，周围安静极了，可是教室里的桌子和椅子 却怎么也睡不着……
(原来，它们的小主人--小华同学一点也不爱惜它。上课 时不是在桌子上刻字就是用笔划。下课还把桌子摇来晃去， 把桌子弄得伤痕累累、脏兮兮的。)
请你采用拟人化的写法，写一写桌子和椅子的对话。
课堂小结
这是一篇童话故事，通过对话展开故事情节，讲 述了一个哀婉动人的故事。我们会为小鸟与大树之间 的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质。在 体会课文思想感情的同时，我学习了读悟文中的角色 对话，去体会童话人物的心理。
让我们走进课文去看一看吧！
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
这里为什么要用必须，把这个词去掉可以吗？
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿 必须离开树，飞到很远很远的地方去。
“必须”就是不得不。鸟儿要到温暖的南方去过冬， 不得不离开树，此时的鸟儿是多么无奈与伤感。
不可以，必须写出了鸟儿离开大树是情非得已，突出 了鸟儿和大树的感情很深厚。
鸟儿为了找到树，先后拜访了谁？（串珠问题2） 鸟儿先后拜访了树根、门先生和小女孩。 让我们走进课文去细细品读。
树根
“可是”写出了鸟儿看不 见大树的失望、着急、惊
讶与不安的心情。
可是，树，不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到
这是课后习题2哦！
鸟儿几次盯着灯火看，她心里在想些什么？（串珠问题3）
两次。 第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友 之时──虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大 眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！ 第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友， 我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。这两个“看”字，饱含了鸟儿 对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。
1. 鸟儿( 坚定)地说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 2. 鸟儿( 着急 )地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 3. 树根( 伤感)地回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 4. 鸟儿( 急切)地问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
读了这篇童话你一定有很多话想说，想对谁说呢？
起因：告别朋友 约定唱歌
去
年 的
经过：寻找树
只剩树根—山谷 问门先生—火柴 问小女孩—灯火
几经周折 信守诺言 终于找到 珍惜友情
树
结果：兑现诺言 为树唱歌
读了课文你明白了什么道理？（串珠问题4） 本文叙述鸟儿四处寻访它的朋友——树的经
过,赞扬了鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
怎样写拟人化童话
拟人化童话是童话的一种类型。拟人化童话就是把 动植物或世上没有生命的东西，当做人来写，使它有了 生命、言行和情感。本课中的小鸟、大树、门先生和树 根作者都赋予了它们人的情感，让它们会思考、会说话 具有人的不同的性格。
举例：
小鹿装扮好了，在镜子里照来照去，它感到很满意。第二天， 它向那个树根走去。小蜜蜂看见这棵会跑的树，笑着说：“你的 花朵多香呀，我要在你的花朵里采蜜呢。”
小鹿说：“采吧，采吧，反正我是一棵树。” 一只梅花雀看见了，追着这棵会跑的树，乐呵呵地说：“你 的枝丫多漂亮呀，我要在你的枝丫间做窝下蛋孵娃娃呢。” 这段文字中小鹿装扮、照镜子等动作以及小鹿和梅花鹿的对 话都采用了拟人化的写法、形象、生动。
思考：从牵牛花为小鸟唱歌的举动中，你体会到了什么？
纸船和风筝
松鼠和小熊是好朋友。 松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小 熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂， 漂到小熊的家门口。 小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上 挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎 么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到 了松鼠家门口。
这时，牵牛花在一旁说话了：“凤仙花姐姐，小草弟弟，你们别 发愁，我去陪陪小鸟。”
牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀， 爬呀。这一天，天刚蒙蒙亮，她终于爬到了鸟窝 旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。 小鸟醒来了，睁开眼睛一看，牵牛花正在他身边，冲着他吹喇叭 呢！小鸟一高兴，病就好多了。 牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲 了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”。
“切、做、运、卖” 等动词描述了树的去向。 作者借大门之口，表达了对树变成火柴的不 幸遭遇的惋惜之情。
积累： “沙沙”是拟声词，这样的词语还有：
___呼__呼__的__风__声_____、___滴__答__滴__答__的__雨__声__、 __叮__叮__咚__咚__的__泉__水__。
女孩
在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩儿。鸟儿问女
孩儿：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火
柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
这是对鸟儿(和小女孩对 话)的语言描写，表现了 鸟儿对树的关心和寻找树
时的急切心情。
如何读好人物对话？
要点：1.关注提示语；2.走进人物内心，体会人物心情；3.大胆想 象进行角色体验。 位置：如本课鸟儿的四次对话，都没有提示语，这就给读者留下了 想象的空间。如果我们把自己当成文中的小鸟进行角色体验。想着 自己心心念念地要为好朋友唱歌，可是好朋友却不见了。此时此刻 小鸟该多么着急、多么伤心。那么在朗读课文时就能走进“人物” 内心，朗读也会有声有色，有情有义了。
8 去年的树
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.想象鸟儿的内心世界， 体会小鸟和大树之间的真挚
情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 （重点） 3.把这个故事讲给家人听。（难点）
树与鸟之间有怎样的故事呢？让我们走进课文去看看吧！
山谷里去了。”
大门
这是对鸟儿(和大门对话)的语言描写，表明鸟儿的心 里很着急，鸟儿在寻找树的过程中很焦急、很担心。