初中英语课改反思篇一：英语课改教学反思课改英语教学反思不知不觉，一学期就接近尾声了，回想起过去几个月的教学与生活，让我感慨万千，同时也收获颇多，初来乍到，由于缺乏初中教学经验，加上不熟悉学校课改模式，所以我最开始是茫然又担忧的，甚至还有点抵触心理，特别是想到自己的教学任务是任教九年级英语，更让我的心里没了底。

从事农村英语教学的老师都知道，农村初中生源参差不齐，有的小学时期没有接触过英语，有的接触过但发音很不标准，进入初中后，有的学生从第一天起就对英语不感兴趣，也没有学好英语的信心，每天上课就是讲话，打瞌睡，做小动作；有的学生靠死记硬背掌握了一些单词，但随着单词量的增大和单词越来越长，记忆难度增大，久而久之，英语成绩逐渐下降，便放弃了英语学习，在上课之前，我特地向两位班主任了解了一些情况，这两个班英语老师更换较多，我是第五个教他们的英语老师了，所以这难免也是他们整体基础差的一个原因，加上已经是初三了，不想学习的学生越来越多的冒出来了。

特别是男生，学生两极分化的现象也越来越严重，一想到这些，我就觉得自己任重而道远。

经过一学期的摸索和其他老师的帮助，以及组织的学习，领悟到了一点我们学校的课改模式“两查三评七步骤”，编写导学案，以及怎样在课堂上完美呈现导学案的过程，都让我绞尽脑汁，一学期过去了，我离课改的要求还相差甚远，我一直在反思，也经常向经验丰富以及我们同学科的老师取经，为什么我的英语课堂总是我讲得多，学生说得少？是学生基础不好？是新课标太难？是学习氛围不好......？反复思考，我认为这些都只是客观原因，虽然在一定程度上会影响英语教学成绩，但我认为更多的是教师自身的原因。

结合自己这学期的英语教学我反思如下：一、要切实了解新课程，适应新课程的要求新课改突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，注重学生的全面发展与个性差异的统一。

教师要更新理念，一定要改变教师的传统观念“传道授业解惑”，以适应新时代英语教育的要求。

同时，教师应当关注自己知识的更新和文化品位的提升。

进修培训，持之以恒地学习。

而我总是向同事抱怨，说学生难教，说学校硬件设施不给力，很少利用课后时间去想想怎样利用有限的资源让课堂变得生动有趣。

二、要保持饱满的精神状态教师是课堂的组织者和引导者，教师的人格和威信，是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，在这方面，我做的还很欠缺，表扬就那么几句，上课总是批评得多，教师始终保持饱满的精神状态是创设良好课堂教学气氛的首要前提。

教师教学中的情绪如何，对学生的情绪有直接而明显的影响。

而我总是在看到就学生上课的不好表现时，好心情顿时就没了，学生感受到了我的这种心情，更加不爱上英语课，于是，就形成了这样的恶性循环。

三、要多鼓励，少批评，关爱“学困生”学生说英语时，经常害羞、胆怯、怕出错，久而久之，学生就再也不敢开口了。

所以要多鼓励，少批评，使他们对学习消除顾虑，充满自信。

作为教师要关心、爱护每位学生，而且要特别关心和照顾“学困生”，上课应多表扬，多鼓励他们，课后耐心辅导，多谈心，让他们明白他们和别人一样，老师同样爱他们。

使他们树立信心，帮助他们获得成功。

其实，我也这样做过，可学生似乎不怎么配合，没什么成效，我就没信心坚持下去了。

四、要持之以恒，训练学生听、说、读、写四项技能英语作为一门语言，运用是非常重要的。

我认为，学习英语有四个关键，即听、说、读、写。

Go for it！正好体现了这几个方面的特点。

在教学中，教师应该在课堂上多说英语，让学生习惯，多放听力材料。

多设计一些教学任务和活动，多做结对练习，两人一组或四人一组，鼓励学生多开口。

并适当的跟老师读句子、单词。

在课堂上采取多样化的方式写单词、句子。

例如可以上黑板写单词，小组比赛，根据所学内容写自己的句子，写小短文，达到学以致用的目的。

以上是我教学中的反思，作为一名“新生代”教师，我明白要多学习思考，多实践探索，多反思总结，汲取他人精华，提高自身素质。

在教书育人的道路上，我需要付出更多的努力和汗水，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

篇二：新课标初中英语教学经验总结与反思新课标下的初中英语教学经验总结与反思【摘要】：我们一直在追求英语课堂教学的有效性，但教师如何教，学生如何学，课堂才会有效呢？往往教师付出了极大的努力还是没能收到预期的结果。

令人悲哀，同时也令教师不得不进行思考。

【关键词】：教师的教，学生的学，有效性努力与结果又一届九年级紧张的复习备考，学业考试结束，学生成绩也已下达。

但结果大大出呼我的意料之外，非常不尽人意。

这与我精心组织的复习备考，我的付出，努力，我的期望值相差太远。

为什么教师付出了极大的努力还是没能收到预期的结果？这不得不让我冷静下来对英语课堂教学的有效性进行思考。

我们一直在追求英语课堂教学的有效性，但教师如何教，学生如何学，课堂才会有效呢？在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。

新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。

让学生成为课堂的主人，一切教学围绕学生的实际需要展开，让学生主动参与才有可能收到令人满意的结果。

我们这一届九年级的中考复习可以说是扎扎实实，一步一个脚印进行的。

首先，第一轮复习，我们紧扣教材，教师集体备课，分工合作，从七年级开始，把每个单元的复习要点，考点复印出来，下发给每个学生。

然后课堂上还进行必要的讲解。

让学生复习完2-3个单元之后，就有一张过关试卷，包括重点单词，词组和完成句子。

第二轮复习，我们分专题进行了训练。

如时态；语态；动词不定式等。

与此同时进行的还有套题的训练与讲解。

第三轮复习，听力和作文强化训练。

我们训练的作文主要是与贴近学生生活，贴近时代的话题。

评讲试卷时，我们不仅给了迅速，还给学生补充了6条如何预防的措施。

除了上课，我还花了很多时间给学生面批面讲。

但种种的努力，换来的却是令人极不满意的结果。

这说明教学方法上肯定出了问题，需要思考，改进。

我认为最大的问题在于学生没能主动的学习，在疲于奔命地完成教师每天下发的任务。

没有真正地进行思考，归纳与总结。

针对上述情况，我对以后的英语教学进行如下反思。

一、教师角色的转变我认为教师在以学生为中心的主题教学模式中的作用应定位为：教师不再单纯的是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴和合作者。

我觉得教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想像力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，努力为学生创造真实的、接受的和充分理解的学习环境。

真实地展示自我，与学生真诚地交流，同时经常表扬学生的点滴进步。

在教学中对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄被，并且容忍学生在学习过程中犯错误。

即学生在学习英语中，出现错误，不轻意批评，而是采用学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处。

注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”。

就我多年教学经验所感，觉得课上教师和学生在时间与精力的投入已接近极限，但是学生实际语言应用能力仍未有明显提高，其原因之一在于教学中被动的管理方式。

在传统的教学设计中，教师制订教学计划，把被管理者——学生置于一种被动地位，学生对计划全然无知，忽视了学生的主动性、积极性和创造性，使其失去培养自主学习、自我管理能力的机会。

教师在备课时只注重熟悉教材内容，力图做到了因“材”施教。

但忽视了学生这一主体因素，忽视了教学研究的对象，没有做到因“才”施教。

然而，英语教学的基本目的在于“使他们能用英语交流信息”。

如果课堂活动缺乏学生的积极参与，缺乏学生主观能动性的发挥，再好的教师，再好的授课艺术也只能是“空中楼阁”。

学生成为课堂的主体，在现在的教学模式下变的越发重要，这也决定着一个教师能不能在授课上被学生认可和接受。

无论是先进的理念还是丰富而新颖的内容，真正要在课堂上落实好就需要有适当的教学模式，如何才能让学生成为课堂中的主人，设计合理的教学模式最重要。

我经过多年教学实践认为，我们现在要采用的教学模式，应该要具备以下条件：1. 必须是一个开放式的课堂，必须是学生主体能充分发挥的课堂，教学的组织必须首先重视这一点；2. 应该是一个活动型占优势的课堂，都有学生感兴趣乐于参与的活动，因此，教学设计中要非常重视活动的精心设计，要让学生动起来；3．应该是一个以学习能力培养为主，基础知识学得为辅的课堂。

4．学生的基础知识和基础技能的学得主要是通过学生在教师指导下自身积极探究所得。

因此，探究式的教学模式要重用。

5．构建广泛交互的现代信息技术辅助平台，以便于学生之间和师生之间的信息交流。

二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。

适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。

多媒体介入课堂丰富了教学方法，它可使课堂讲解、演示、学习变得多姿多彩，从而极大提高学生的学习兴趣。

二、建立良好的师生关系良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。

和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系。

师生关系主要决定于教师的职业道德以及个人素质、修养。

如果教师要受到学生的尊敬进而提高教学质量就必须树立好自己的形象：1．教师一定要热爱学生，做到无私奉献教师对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。

这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。

因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。

教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情。

真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。

如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I‘m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。

2. 教师要对学生满怀期待之心期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。