以心育人静待花开心得体会
“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是有着强烈自尊心的孩子。

每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都有成功的愿望。

赞赏孩子，鼓励孩子，是师生情感的催化剂，是激发学生学习的内在动力，教育需要爱。

”
生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展。

教育从本质上说是一种以人为本的情怀，是一个生命对另一个生命的关怀和影响，是一个充满爱的心灵去震撼另一个心灵。

在现实中，无论教育的形式多么纷繁复杂，但“爱”应该是它的核心内容。

而我们有时的做法却逐渐偏离这一核心。

我们往往对成绩好的学生青眼有加，好的成绩“一白遮三丑”，即使有些过错或缺点也往往视而不见，认为瑕不掩瑜，但若换作问题学生，稍有不足，往往按捺不住
“有时宽容引起的道德震动，心中的厌恶，大声呵斥。

教育家苏霍姆林斯基说：
比处罚更强烈。

”人总有犯错误的时候，尤其是问题学生，犯错误的机会更大。

可是我们在处理的时候是否保护过他们的自尊心，予以适当的宽容呢？因为宽容是爱的甘露；宽容是一种信任；宽容是一种激励；宽容是一种仁爱；宽容是转化“问题学生”的一剂良药。

我们应该多给问题学生爱心，我国一名教育家说过“教育上的水是什么？就是情，就是爱。

教育没有了情爱，就成了无水的池”。

可以说爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁。

我们只有具备了深厚的爱生之情，才能时刻把学生放在心上，学生也才会向老师敞开自己的心扉，接受教师的爱。

因此，我们应树立起正确的“学生观”，热爱每一位学生，尤其是要偏爱问题学生，他们更需要爱。