1.汇报各自的探索的结果。
2.小组讨论各种不同的转化方法。
以小组学习的形式，创设民主、自由的学习气氛，引发疑问辩论，从而加深对数据特点的理解。
找一找
让学生看看自己找出的数
用自己的语言说出3的倍数的数的特征。
动手操作更能理解和掌握3的倍数的数的特征
铅笔
说一说
让学生归纳3的倍数的数的特征。
教师订正：一个数各个数位上的数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数
多媒体软件
激
趣
引
入
看一看
说一说
看书上的表格，找出表格里的3的倍数的数，做上符号。
小组讨论
创设形象生动、愉悦的教学情境，激发兴趣。
多媒体软件
探
究
新
知
想一想
让学生指出哪些是3的倍数。
1.找出数据。
2.自己分类
自己分类，可以鼓励学生有多种不同的思维方式，不同的分类标准，只要合理即可。
想一想
前面我们学习了2，5的倍数的特征，你能归纳出3的倍数的数的特征吗？
课题
3的倍数的特征
教材第6-7页的内容
教学目标
1.知识目标：经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征。
2.能力目标：能判断一个数是不是3的倍数。
3.情感目标：培养大家勤于动手动脑的良好习惯。
教材
分
析 及
处
理
教学
重点
3的倍数的特征的推导过程和应用。
教学
难点
3的倍数的特征
教学
方法
手段
发现法和自主探究法
个数就一定是3的倍数。213 312 56 72 96 51 84
教
学
后
记
在探索过程中同学遇到很多困难，一部分同学能够找到和结论相关的或者说比较接近的结论，一部分同学需要老师指导。总的说来：同学们基本上都知道了3的倍数的特征，而且会判断哪些数是3的倍数哪些数不是3的倍数了。达到了教学目标。
算一算
做21页的试一试
练习：判断下面的数哪些十的倍数？24 42 321 123 213 312 56 72 96 51 84
总结延伸
这节课我们通过2的倍数的特征迁移到3的倍数的特征：一个数各个数位上的数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数 。
布置作业
第7页的练一练。
板书设计
3的倍数的特征
一个数各个数位上的数 练习：判断下面的数哪些十字之和是3的倍数，这 的倍数？24 42 321 123
教学
准备
教师
多媒体课件、学具表格。
学生
学具表格。
课型
引探课
课时安排
2节
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
备件每5秒钟出示一道题，共出20道题。
2.集体订正。
3.反馈评价。
1.看屏幕按顺序写出各道题的答案。
2.由一名学生公布自己的答案，其他同学对答案，每错一题扣5分，自己评分。
加强口算训练，提高计算能力。