–空间误差
» 由于刺激呈现的空间位置所引起的误差，比如单个刺 激的呈现位置、两个或两个以上的刺激空间位置之间 的关系都可能会引起空间误差 » 出现于差别阈限的测量中，标准刺激与比较刺激同时 呈现时，二者的空间位置关系引起
– 空间误差的平衡方法
» 平衡误差法，如果是单个刺激，使这一刺激在不同空 间位置上呈现的机会相等；如果同时呈现两个或者两 个以上的刺激，可以采用ABBA法或者是拉丁方设计 » ABBA(A——比较刺激在左，标准刺激在右；B—— 比较刺激在右，标准刺激在左) »AB C »B CA »CA B » A——刺激呈现在左边；B——刺激呈现在中间；C— —刺激呈现在右边
» 若刺激间的差异过小，会无益地增加刺激呈现的次数 ，如果刺激间的差异过大，会使实验误差增大
• 使用最小变化法测量绝对感觉阈限
– 刺激系列按递增（记为 ↑ ）和递减（记为↓）系列交 替呈现，即刺激系列呈现顺序为↓↑↓↑
» 采用递增系列时，刺激要从阈限以下的某一强度开始 逐渐增加；采用递减系列时，刺激要从阈限以上的某 一强度开始逐渐减小 » 为了保证测量的准确性，避免练习效应，一般要选择 15~20个随机的起始点
» 第三步：求常误(CE)与差别阈限(DL)
• CE=St-PSE • DL=(DLu+DLl)/2=(Lu-Ll)/2
• 最小变化法测量感受性时产生的误差类型及控制方 法
– 习惯误差 – 期望误差 – 练习效应（误差） – 疲劳效应（误差）
– 时间误差与空间误差
– 习惯误差
» 由于被试在长刺激序列中有继续作同一种判断的倾向 所引起的误差
» 网络成瘾：①你是否着迷于互联网；②为了达到满意 你是否感觉需要需要延长上网时间；③你是否不能控 制自己上网或停止自己使用互联网；④停止使用互联 网你是否感觉烦躁不安；⑤每次在网上的时间是否比 自己打算的要长；⑥你的人际关系、工作、教育或者 职业机会是否因为上网而受到影响；⑦你是否对家庭 成员、治疗医生或其他人隐瞒了你对互联网的着迷程 度；⑧你是否吧互联网当成了一种逃避问题或释放焦 虑、不安情绪的方式
• 因此，若要对进行实际测量，需要借助操作定义
– 概念的操作化
• 概念的界定通常是说明事物的本质特征和共同属性， 即概念的内涵；然而，对于同一概念，人们的理解 并不完全一致，或者无法从经验上直接观察，比如 智力、创造力
• 科学研究需要的是可重复性与可操作性，这就要求 概念要与经验观测层面上的事物对应 • 布里奇曼(1927)提出操作概念的思想；他指出，科 学上的名词或概念，如果想要避免暧昧不清，最好 以我们“所采用的测量它的操作方法”来界定
• 拉丁方设计
– 平衡试验顺序或者实 验处理呈现顺序带来 的误差 – 其顺序是这样确定的 ，横排第一排：1，2 ，n，3，n-1，4，n-2 ，5，n-3……（n代表要 排序的量的个数） 竖 排：1，2，3，4，5 再 轮回
• A B C • B C A • C A B
• • • • A B C D B C D A D A B C C D A B
– 学习不良 » 用标准分比较法作为选择学习不良儿童的定量方法
» 运用临床诊断——教师根据学习不良的定义对学生进 行综合评定，指出班级内那些学生属于学习不良儿童
» 还要满足两条排除性标准：①排除智力落后（IQ<70） 和智力超常（IQ>130）两种情况；②没有明显的躯体 或精神疾病
• 根据操作定义的原理（可重复性与可操作性），可 将绝对感觉阈限与差别感觉阈限分别定义为
– 在确定比较刺激的最小变化强度时，需要经过预实 验先测量差别阈限的大致范围，以免最小变化强度 过大或过小 – 主试向被试呈现标准刺激和比较刺激，被试需要作 出三类反应 » 比较刺激“大于”、“小于”还是“等于”比较 刺激 – 主试分别用“＋”“－”“＝”记录被试的反应
– 差别阈限的计算
» 第一步：求上差别阈限（DLu）和下差别阈限（ DLl ） » 第二步：求不肯定间距Iu和主观相等点（PSE）
• 恒定刺激法
– 恒定刺激法的特点
» 少数几个恒定刺激，一般5~7个，刺激间等距
» 刺激强度需要通过预实验选择：最大刺激强度被感觉 到的概率不低于95%，最小刺激强度被感觉到的概率 不高于5% » 每个刺激多次呈现，呈现顺序完全随机，一般为 50~200次
表1 感觉种类
视觉 听觉 味觉 嗅觉 触觉
某些近似的觉察阈限 感觉阈限值
清晰无雾的夜晚30英里处看到的一只烛光 安静条件下20ft处表的滴答声 一茶匙糖溶于8L水中 一滴香水扩散到三室一厅的整个房间 一只蜜蜂的翅膀从1cm高处落到你的背部
※引自Schiffman(1996)，这些阈限值仅作示意用。1ft=30.48cm
• 什么是心理物理学
– 研究心理量与物理量之间 关系的科学
• 用精确的数学函数的形式描 述外部的物理刺激与由此产 生的感觉和知觉之间的定量 关系
– 同一物理刺激，不同个体 对此产生的感知觉是不同 的 » 小马过河
• 心理量与物理量之间 关系的例子
– 压死骆驼的最后一根稻 草 – 温度感觉对比 – 长时间拿着一个物体， 会感觉这个物体越来越 重
–一般情况下，为了保证测量的准确性，递增系列和递 减系列总次数应该不少于100次 –刺激由主试操纵，向被试呈现，被试根据主试操纵自 变量变化的情况口头报告是否感到刺激的存在
» 若被试感觉到，就报告“有”，主试在记录表上用“ ＋”记录 » 若被试没有感觉到，就报告“无”，主试在记录表上 用“－”记录；若被试感觉“说不准”，则要求其进 行猜测 » 若被试的报告出现转折，便停止实验
– 练习效应（误差）
» 多次重复，被试逐渐熟悉了实验情境和实验程序，对 实验产生了兴趣和学习效果，因而导致反应加快和准 确性不断提高的一种系统误差 » 影响作用：练习效应会导致被试感受性提高，主观报 告的阈限值逐步降低——画家（色彩）、政治家（人 际敏感性） » 检验方法：将实验开始的前面的实验操作结果与后面 的操作结果进行比较和作差异检验，如果实验前面的 阈限值显著高于实验后面的阈限值，就说明有疲劳效 应
– 疲劳误差
» 由于实验多次重复，被试逐渐产生疲劳和厌烦的情绪 ，进而导致反应速度减慢和准确性逐步降低的一种系 统误差 » 影响作用：使感受性降低，即阈限值升高
» 检验方法：将实验开始的前面的实验操作结果与后面 的操作结果进行比较和作差异检验，如果实验前面的 阈限值显著低于实验后面的阈限值，就说明有疲劳效 应
» 学业成绩——数学期末考试成绩（×）——期末考试 排名（√）
» 可操作原则——可以操作，操作方法要明确，可重 复——在文中详细说明操作程序
• 设计操作定义常用的方法
– 程序描述法
– 指标描述法
• 程序描述法
– 陈述测量方法与操作程序，强调过程
» 饥饿——连续24小时没有进食 » 挫折感——让幼儿玩某个有趣的玩具一分钟后，告诉 她/他这个玩具放在桌子上不能动，此时幼儿的反应就 视为挫折感反应
• 外延描述法
– 前三种侧重对概念的内涵做操作化的描述，有时还可以具 体描述抽象概念的外延，即罗列概念所指的具体事物，所 指出概念所指事物的范围 » 儿童（18岁以下）
» 公民——一个国家的国籍,根据该国的法律规范享有权 利和承担义务的自然人
• 有时也会综合使用以上两种或多种方法来设计操作 定义
• 心理物理学的奠基人
– 费希纳
• 德国物理学家、哲学家、心理学家、 美学家 • 1860年出版《心理物理学纲要》， 标志着心理物理学的诞生
– 首创科学的实验方法，奠定了实验 心理学的基础，同时确定了他在心 理学界的重要地位
• 感觉阈限的测量
– 心理物理学的目标是用精确的数学函数的形式描述 外界物理刺激与由此产生的感觉和知觉之间的关系 定量关系 » 感觉阈限的测量
– 其他研究者可以通过执行相同方法和程序验证研究 或进行新的研究
• 指标描述法
– 通过一个或者一些可观测的具体指标，强调结果
» 思维流畅性——在一定时间内可以列举的同一物体的 用途的数量
» 社会经济地位——月收入、受教育程度、社会声望
• 行为描述法
– 陈述测量对象所具有的某种行为特征或者活动方式来定义 一个概念 » 抑郁症：①心境低落；②思维迟缓；③意志活动减退； 认知功能损害；⑤躯体症状
» 阈上感觉的测量
• 感觉阈限的测量
– 感觉阈限的含义
– 概念的操作化定义
– 测量感觉阈限的方法
• 感觉阈限的含义
– 绝对感觉阈限
» 刚刚能够引起感觉的最小刺激量，人的感觉器官觉察 到这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性
» 绝对感觉阈限与绝对感受性呈反比例关系 » 绝对感觉阈限随着人的知识经验、态度、年龄等因素 的变化而变化
• 平衡练习效应和疲劳效应的方法
– 递增系列与递减系列要交替出现，或者以↓↑↑↓或 ↑↓↓↑排列
– 在实验中插入必要的休息时间
– 时间误差
» 实验时不改变顺序，总是按一个固定的顺序进行引起 的误差，又称为顺序误差 » 随着时间的推移，技能越来越成熟
• 平衡时间误差与空间误差的方法
– 时间误差
» 出现于差别阈限的测量中，即标准刺激与比较刺激呈 现的先后顺序会对被试的判断产生干扰 » 控制方法：①简单的反向抵消的方法；②按ABBA呈 现标准刺激和比较刺激（A——标准刺激在先比较刺 激在后；B——比较刺激在先标准刺拉丁激在后）； ③拉丁方设计——三种或者三种以上的实验处理
– 有50%的实验次数能够引起感觉的刺激量
– 有50%的实验次数能够引起差别感觉的两个刺激强 度之差
• 传统心理物理学中测量感觉阈限的方法
– 最小变化法 – 恒定刺激法
– 平均差误法
• 最小变化法
– 特点：按物理量的强弱把刺激排成系列，相邻刺激 的强度差别很小（需要经过预实验进行测定）；在 实验过程中，刺激强度的变化幅度应保持恒定