《解剖学基础》课程标准
一、适用对象：
本课程适用于中等卫生职业教育农村医学专业。

二、课程性质及任务：
《解剖学基础》是中等卫生职业教育农村医学专业一门重要专业核心课程。

本课程主要内容包括正常人体解剖学、组织学、胚胎学。

本课程主要任务是揭示正常人体各系统、器官的位置,毗邻关系,形态结构和组织结构的特征及其发生发展规律和基本功能。

三、课程设计
（一）课程设计理念：坚持以学生为主体、老师主导的教学理念，针对教学对象基本为初中毕业、基础较差等现实，采取理论够用为度，突出实践教学，以案例教学为特色，体现“教、学、做”一体的教学方法，根据后续课程的需求对课程内容进行梳理，着重讲述对后续课程有直接或间接帮助的内容，适当介绍当前本课程的最新进展。

（二）课程设计思路：围绕中等卫生职业教育人才培养目标，准确把握本课程在中职护理、助产专业课程体系中的定位和作用，利用课堂教学、实验教学、案例讨论等教学方式，充分运用信息技术服务教学，如图像、动画、视频等。

教师可合作或独自制作微课、短视频等学生喜爱的信息教学方式解决普通教学中的难点内容，引导学生利用互联网获取相应的生理学知识和研究进展。

依据职业岗位和素质、知识、能力结构的调查分析，确立教学目标，设计教学任务和检验标准等。

四、课程目标
通过本课程的学习, 学生能够达到下列要求
（一）职业素养目标
1.具有良好的职业道德,重视医学伦理,自觉尊重患者的人格,保护患者隐私。

2.具有良好的职业素养, 能将预防和治疗疾病促进健康, 维护农村居民健康利益作为自己的职业责任。

3.具有良好的身心素质和不怕苦累、爱岗敬业, 能适应基层医疗卫生工作的实际需要。

（二）专业知识和技能目标
1.具备正确描述人体分布和人体各系统的组成, 主要器官的位置、形态、结构特点以及毗邻关系。

2.具备全身主要的骨性和肌性标志及重要器官的体表投影, 主要血管神经的行径、分支、分布。

3.具备人体器官的组织结构和胚胎发育概况的基本理论。

4.具有在活体能够识别重要体表标志, 辨认主要脏器的体表投影的能力。

5.具有熟练的解剖操作技能, 能够系统观察和描述各器官肉眼结构正常形态能力。

6.具有按系统归纳、总结、分析判断的能力,以及能够利用所学知识, 解释相关疾病的生理病理现象的能力。

五、学时安排
六、课程内容与要求
七、课程实施方案
1．课程教学模式：根据教学内容的不同，建议选择讲授式、启发式、
案例讨论式、实验式、问题导向式及自学式等多种教学模式进行教学。

2．教学方法与教学手段：根据教育对象为中职学生的特点，应该尊重学生为主体，发挥教师的主导作用，突出启发式教学，将案例讨论式、问题导向式等先进的教学方法灵活运用，发挥信息化教学的特点和优势，结合短视频、PPT、网络课程等多种现代化教学手段，但也要重视传统的实验式教学，着力提高学生的学习兴趣、调动学生的积极性和主动性，以利于学生对教学内容的理解，进一步强化学生的知识与实践操作技能；教学中穿插开展专题讲座，以开阔视野，培养临床意识和医学思维。

3．教学建议：
（1）教学过程中结合课程特点，积极采用现代化教学手段。

（2）实践教学要充分利用教学资源。

（3）教学评价应通过课堂提问，布置作业，单元测试、案例分析讨论、
期末考试等多种形式。

八、考核与评价
1. 评价内容及方式：采用理论考核、实践考核和平时测验、提问、作业、课堂学习情况等多种方式进行考核评价。

其中理论考核主要分段考和期末考，以笔试为主。

实践考核可以是实训过程中的考核，如操作、标本、模型的辨识、实验报告等。

2. 评价标准：
期中、期末的理论笔试，要求同一专业使用统一的试题，集体讨论命题计划后由
专人负责起草，经科主任审核后定稿付印，统一时间考试，统一标准答案，尽量做到统一改卷。

期评成绩标准为：期末考试成绩占60%，期中考试成绩占30%，平时成绩占10%。

期评成绩满60 分为及格。

九、教学资源
1. 教学设备：教室投影仪、电脑；实验室模型、标本、尸体标本；全息三维虚拟教学解剖实训室；医学形态学数字化教学平台、数字人解剖系统等。

2. 教师团队
现任教师队伍10人，其中专任教师7人，行政兼课 3 人。

高级职称4人，初级职称 6 人。

实验老师 1 人。

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