《小学英语自主学习策略》结题报告一、课题研究的背景新课标教学理念告诉我们:教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

要实现小学生在学习英语过程中能在教师的指导下自主学习、自我发展,对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力至关重要。

现在小学生大部分缺乏自主学习的意识，总是被动地接受知识，对于英语学科的学习停留在死记硬背的阶段。

不能主动地关注和探索有关英语的知识。

“自主学习"，有广义和狭义之分。

广义的自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。

狭义的“自主学习”指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。

教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。

自主学习从根本上确立了学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它强调学生要创造性地主动学习，重视学习者的主动性和探索性学习。

二、课题研究的意义1．自主学习是素质教育的需要实施素质教育的核心是自主学习和自主发展。

学会学习是知识经济时代和学习化社会的基本培养目标。

创新教育是实施素质教育的重点。

强化自主学习与训练，培养学生自主学习的品质，是培养创新人才的基础和保证。

心理学家奥托说：“我们所有人都有惊人的创造力”。

而自主学习的本质要求是使学生学会能动的创造性的学习。

2．自主学习是社会发展的需要二十一世纪的教育观就是使受教育者学会学习，学会做人，学会生存，学会合作，学会创造。

我们现在培养的学生都将在信息化社会里寻求生存和发展，因此学校教育重要的是通过知识的学习，使学生形成对这些知识的浓厚的兴趣和进一步吸取新知识的持续发展的愿望，并习得一些思维方法和形成一些思维习惯。

3．自主学习是创新性发展的需要努力培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，开发学生的创造力，进而形成具有勇于创新的品质和精神，是面临知识经济挑战，把我国建成世界强国的一项奠基工程。

而自主学习正是实现这一工程的必要手段。

综上所述，在教学中提倡学生进行自主学习是非常必要的，也是切实可行的。

三、课题界定：Little[1991]认为，自主学习“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批判性的思考，决策及独立行动的能力”。

学习者自主性立足于“教育的最终目标是培养独立的学习者”（Brookers A&P.Grundy 1988）。

1981年Heloe首先将自主学习引入外语教学，并将其定义为“学习者对自己学习负责的能力”。

束定芳（2002）认为学习策略是对学习者所建构的外语系统的发展产生直接影响的策略。

而交际策略和社交策略是对此产生间接影响的学习策略。

为外语教学实践中培养学生的自主能力提供了理论依据和指导。

以现代认知心理学为基础的自主学习策略研究表明，自主学习的实践需要三个条件：首先是学习者的心理要达到一定的发展水平，其次是学习者要有内在的学习动机。

再次是学习者应掌握一定的学习策略，即能学，想学，会学（庞维国，2001）。

本课题旨在研究小学英语自主学习策略，培养学生的自主学习意识和能力。

四、本课题的创新之处：目前针对我国大学生的英语自主学习能力的研究早已经展开，并得到普遍的认可，同时取得一定的成绩。

但是由于小学生的年龄及心理特点的限制，针对小学阶段的英语自主学习的研究还有很大的提升空间,。

如果能在小学阶段加强学习策略培训、创设自主课堂、引导学生养成课外合作学习习惯、针对不同水平学习者探讨不同的自主学习能力培养方案、教材体现"学习者选择"理念。

文章最后强调,加强小学英语教师队伍的建设与发展是培养小学生英语自主学习能力的前提和保障。

五、研究目标：针对小学生的心理特点和认知能力，研究英语课堂上小学生自主学习策略，改变以往学习英语“满堂灌”和“死记硬背”的状况，使小学生真正自主学习成为英语学习和运用的主人，使学生感受快乐学习，自主学习。

六、研究的内容：①研究学生的学习态度和兴趣；②研究科学的教学策略和教学模式；③研究学生的学习过程；④对本校教师在英语教学中存在的一些具体问题进行研究，努力营造自主课堂，引导学生养成课外合作学习习惯。

七、本课题的研究思路、研究方法：研究思路：①.研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。

②.研究科学的教学策略和教学模式。

小学生自主学习英语在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。

③.研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。

④.对本校教师在英语教学中存在的一些具体问题作调查研究。

更新教师教学观念，改变传统的教学模式，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，培养小学生自主学习英语的能力。

研究方法：①.文献研究法：根据课题研究的方向和内容，通过图书馆、报刊检索、网络检索等途径，搜集整理有关优化小学英语教学，培养小学生自主学习能力的文献资料，对特别是有关外语教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上进行综合分析，寻求理论创新。

②.调查研究法：了解目前小学英语课堂教学现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌握研究实施情况，使研究具有针对性和实际性。

③.经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，交流经验和体会。

八、课题研究的阶段步骤：1.准备阶段（2016年5月-2016年9月）成立课题组，落实课题组成员，确定实验对象，制订研究方案。

2.实施阶段（2016年9月-2017年3月）⑴按方案制订课题实施工作计划，开展研究。

⑵组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。

⑶定期开展课题研究研讨活动，定期进行检测和阶段性小结并写出相关的论文和案例。

3.总结阶段（2017年3月-2017年5月）整理课题研究资料，总结结论和撰写研究报告。

九、课题研究的主要过程本实验研究过程中，我们运用了以下原则：1、自主性原则创设宽松，和谐，民主的教育环境，有目的，有计划，有组织开展教学活动，让学生自主、能动、创造性地参与到认识活动和实践活动中，使学生真正成为学习的主人。

2、激励性原则学习自主性对于每个学生来说并不一致，且这种自主又不能由他人代替，所以教师必须调动学生自身各种潜在因素，多用激励的方法，鼓起学生主动学习的热情，激发他们内在的学习动力和兴趣。

3、全体性原则在激发学生主动学习的同时，要面向全体学生，尊重每一个学生的人格，向他们伸出热情的手，指引，扶持，鼓励，让他们真正成为学习的主人。

4、实践性原则老师不是把现存知识生吞活剥地照搬给学生，而是在激发学生兴趣的基础上，启发学生去思考，质疑，鼓励学生去发现，从而学会学习，学会运用。

5、心理健康教育原则心理健康教育是当代素质教育的重要内容之一。

我们越来越感受到培养学生的心理素质能提高教学效率和教学质量。

在培养学生的兴趣时，提高学生自信心，人际交往能力，提高思维能力和学习策略水平，使学生想学，乐学，会学。

6、开放性原则自主学习必须要延伸到学生课余生活中去，做到课内与课外相结合，学习与生活相结合。

1、准备阶段（2016年5月-2016年9月）（1）制定课题研究方案，开题论证，修定课题方案。

（2）搜集国内外有关自主学习英语的资料，了解自主学习研究的进展情况，对课题组成员进行培训。

（3）按照新课程标准和教材的要求，结合实际形成各学段学生自主学习英语的预设目标,通过对四、五年级学生展开调查问卷，弄清学生自主学习的情况，调查分析影响学生自主学习的因素。

（4）课题组成员结合课题研究内容上研究课。

（5）课题组开展课题系列研究活动，组织落实成员写体会，把理论运用到实际课堂中去，并做好阶段性小结工作。

继续收集自主学习教学资料、建立话题资料库，并尝试自己设计与创新。

我们一面加强了理论学习的力度，一面让课题组成员深入学生生活，研究了英语教学远离实际交际的现状，分析了当前小学生课堂教学的种种问题及其根源，解读了新课程改革对儿童实际运用语言能力的关注，只有“对症下药”才能搞好研究。

通过研讨课，分析、讨论怎样培养学生英语听、说、读、写能力和实际运用能力，如何促进学生素质的全面提高。

交流得失，总结经验。

2、实施阶段（2016年9月-2017年3月）（1）通过理论学习和开展课堂实践探究小学英语自主学习策略。

组织课题组成员学习课题资料，包括与课题相关的讲座参考文献资料，课题组成员先后学习了《英语课程标准》、《自主学习方法与途径》、《积极学习》、《合作学习教学策略》、《现代学习方式》、《自主学习学与教的原理和策略》等书籍。

课题组成员认真学习理论知识，提高自己的理论水平，认真记录学习心得体会，其中有《让主动质疑引领自主学习》、《在角色体验中让孩子们插上自主学习的翅膀》、《自主学习的重要性》等十篇随笔。

（2）课题组成员结合课题研究内容上研究课，围绕课题，听郝晨霞和苏俊梅的研究课（四、五年级英语课）。

注重课堂实践，不断提高教育教学的效率，教师上专题汇报课，并进行了研讨。

加强自主学习的策略研究，侧重点放在通过自学，培养学生自学能力，形成了较完整的知识系统。

通过备课、理论学习、研究课评析等提高了教师的业务水平。

（3）注重经验积累，要求各课题组成员在教学实际中不断反思，将教学中的感悟写成随笔，积极参与各项评比活动。

（4）注重学生的评价反馈，通过问卷调查，了解课题的开展情况和实施情况，情况比较好，学生满意度较高。

（5）结合了学校定期召开的课题组长会议，将课题研究的过程性材料及时归了档，并探讨交流了课题研究的实施情况。

3.总结阶段（2017年3月——2017年5月）（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进小学生自主学习英语的指导策略。

（2）通过开设研究课，撰写实验论文以及编定优秀案例等形式推广研究成果，深化、拓展和完善本课题研究。

（3）结题汇报活动。

十、课题研究成果本课题经过一年的研究，对小学英语自主学习策略进行总结归纳，具体策略如下：（一）树立正确的教学观念策略(1)尊重学生，突出学生的主体地位，发挥教师的导向作用。

对学生终身发展的关注，培养对学生自主合作、探究式学习能力。

(2)转变教学方法。

新的理念在我们课堂中得到充分体现，他们将新理念、新理论和对学生的热爱、对教学的热爱，体现为活泼、民主的课堂氛围，突出学生的主体地位。