郑人买履目标：1.正确流利、有感情的朗读课文。

2.懂得遇事不要墨守成规，要随机应变，相信实际的道理。

3.培养学生的概括能力。

重点：能概括文章主要内容难点：理解“不要墨守成规，要随机应变”。

教学过程：一导入：介绍寓言1.同学们，什么是寓言？2.咱们都学过那些寓言？3.谁知道中国最早的寓言集？（出示PPT）《韩非子》是我国最早一部寓言故事集，我们学过的《自相矛盾》就是选自《韩非子》一书，而今天要学的《郑人买履》也同样出自这本书。

二总体感知1.板书课题：郑人买履2.自读课文，不会的音节看注释、查字典，读得通顺流利。

（1）学生自读（2）同桌两个人相互检查，互相提醒错误（3）指名读。

3.（出示PPT）大家看荧幕上的这几个词，一起来读一读4. 小组合作学习。

（出示PPT）看着屏幕上的提示简单说一说郑人买履的故事？（一个郑国人想买双鞋，量了尺码后放在坐席上就匆匆忙忙去了市场。

到了市场后发现忘了带尺码了，又匆匆忙忙回家去拿，等他再回来的时候集市已经散了。

有人问他为什么不用自己的脚试，他说：“我宁愿相信尺码，也不相信自己的脚。

”）（说得很好。

）过渡：“郑人买履”这则寓言就是讲这么一个故事。

5. 谁能用简单的语言概括一下文章的主要内容呢？谁干什么，结果怎么样？为什么没有买到鞋？明确：郑国有个人想买双鞋，却因为只相信尺码而不相信自己的脚而没有买到鞋的故事。

【方法：概括文章主要内容时，抓住谁+干什么+结果怎么样来进行概括。

】三细读课文，理解寓意1. 同学们，郑人如此买鞋，谁也没见过，假如你就是卖鞋的人，碰到一个人匆匆忙忙的买鞋却因没带尺码而回时，你会怎么做？A．叫住，劝他试鞋。

B．不理他，继续做生意。

C．……（学生自由发挥，教师适当鼓励学生好的点子，引导积极向上的处世态度。

）1.假如你问他为什么不用脚试鞋而得到一个啼笑皆非的答案时，你会想什么？郑人是一个怎样的人？（出示PPT）（顽固、固执己见、不懂得变通）2.读了这则寓言故事后，你知道郑人为什么买不到鞋了么？（只相信尺码而不用自己的脚去试鞋。

）四、介绍作者，加深理解【过度】你们想想作者韩非子写这则寓言故事的目的是什么？让我们看看作者的生平。

1.（出示PPT）韩非是韩国的公子，学问很高。

韩国是战国七雄中实力最弱小的国家。

他目睹韩国日益衰弱，想让国家强大起来，多次向韩王上书，希望变法图强——改变一切不符合社会现实的，不起作用的管理方法。

但是韩王却不理不睬，依旧按照从书本中学到的老旧方法来治理国家，而不考虑社会现状。

于是韩非就写了《郑人买履》来讽刺当时的韩王。

这就是这则寓言故事的背景知识，现在大家应该知道作者想要告诉我们的道理了吧？（出示PPT）【明确：无论做什么事情都应根据实际情况选择合适的方法，要随着事物的变化改变自己的方法，要知道变通。

】2.生活中我们有没有见过这样的人呢？举例说说3.现在，让我们回到两千多年前的战国，你就是博学的韩非，你想要劝谏韩王不要墨守成规，要知变通从实际出发。

经过考虑你决定向韩王讲郑人买履的故事，如果成功了你就能拯救自己的国家。

【试着背诵古文】五、创编故事结合你对故事的理解，加上自己的想象，把这个小故事说得具体生动。

《刻舟求剑》教学目标1、学习本课生字词，和译文对照，弄懂字义。

2、了解课文主要内容，弄懂寓言的寓意，引导学生从寓言中领悟一些生活中的道理。

3、指导学生正确朗读文言文。

4、复述寓言故事。

教学重点字词意思；语句翻译；寓言的寓意。

教学难点朗读课文；复述课文。

教具准备多媒体课件教学过程一、影片导入学生观看《刻舟求剑》短片，讲述短片故事。

二、整体感知（一）朗读寓言1、学生自由朗读寓言后指名朗读。

2、教师示范朗读让学生对比不同。

3、教师再次朗读，要求学生用分隔符画出文中停顿的地方。

4、学生按照分隔符号再次朗读。

（二）讲述寓言故事1、学生结合译文快速浏览课文。

2、学生用自己的话讲寓言故事。

（完整，流畅）三、品读寓言（一）重点字词意思1、对照译文说说下列字词的意思。

（涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑）2、共同交流以上字在句子中的意思。

（二）讲解寓言内容1、根据对句子中重点字词的意思说说寓言中每句话的意思。

2、学生用自己的话讲讲这则寓言故事，同桌相互讲。

3、由同桌推荐或者自荐上台讲。

（声情并茂，可以加入适当的动作）（三）探索寓意1、讨论问题：求剑的人为什么找不到剑？（用自己的话或者文言文的话回答都可以）2、你觉得这个楚国人是个怎样的人？（用一个或几个词概括）3、你认为这则寓言揭示了一个什么道理？4、假如你的剑掉入江里你该怎么办？三、小结本课世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。

这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。

四、布置作业1、背诵《刻舟求剑》。

2、把这个故事讲给父母听。

掉《刻舟求剑》刻不亦惑乎？愚蠢、不知变化求《语文天地》教学目标：1.采用多种形式搜集材料，培养学生对语言文字的感悟能力。

2.鼓励学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。

教学重点：鼓励学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。

教学课时：2课时第一课时导学过程：自主学习：1.我会读这些词语和句子。

2.我发现这些字词容易读错。

3.我要做摘录笔记，记住好词好句。

4.我会仿写句子。

5.我积累了很多成语。

交流合作1.大声读词语，把不理解的词语画出来，一会儿和学习伙伴交流。

2.对学：互读词语，正音。

我要把不理解的词语和对子交流。

3.群学：（1）组类交流对词语的理解。

（2）提出不大理解的词语，全班讨论。

（3）讨论：与方法有关的成语。

展示激励积累展示：我要把自己积累的词句和成语读给大家听。

书写展示：我要把这些词工整的抄下来。

达标测评：1.我会听写这些词语。

2.我会背诵并书写成语。

第二课时导学过程：自主学习：1.我会读古诗。

我发现这些字词容易读错。

我会仿写句子。

交流合作：大声读古诗，把不理解的地方画出来，一会儿和对子交流。

对学：互读古诗，正音。

我要把不理解的地方和对子交流。

群学：（1）组类交流对词语的理解。

（2）提出不大理解的地方，全班讨论。

（3）讨论：诗句的意思。

作者的情感。

展示激励：积累展示：我要把自己积累的词句读给大家听。

朗读展示：我要融进自己的感受，感情读读这两首诗。

书写展示：我要把这两首诗工整的抄下来。

达标测评：我会背诵古诗。

我会默写古诗课后反思：《综合实践》教学目标：1.教育学生做事不仅要肯下功夫，更要肯动脑筋。

2.提高学生的口语交际能力。

3.训练学生的写作能力。

教学重难点：1.教育学生做事不仅要肯下功夫，更要肯动脑筋。

2.训练学生的写作能力。

教学课时：2课时。

第一课时学习目标:1.教育学生做事不仅要肯下功夫，更要肯动脑筋。

2.提高学生的口语交际能力。

学习过程：导入：同学们，你们做事时遇到过困难吗？遇到困难你们是怎么做的？呈现目标：1.阅读课本上的故事，明白主人公是怎么做的？2.寻找学习中的好方法。

自学、交流：1.阅读故事，看看阿普拉是怎么做的？爱迪生是怎么做的？2.交流：读了故事，你想说点什么？你在学习时，注意总结和寻找最好的方法了吗？3.全班交流：结合实际，围绕“下功夫重要，科学方法更重要”来说。

4. 怎样才能更有效的复习知识？背书有什么窍门？第二课时学习目标：1.训练学生的写作能力。

2.教育学生做个有心人，要善于积累学习和生活经验。

导学过程：导入同学们，你在学习和生活中有什么好的学习方法和窍门吗？能和大家分享一下吗？献出好点子:小组交流（评出最佳点子）全班交流（师生评议）笔下生花将自己学习和生活中的方法和窍门写下来。

第九单元礼物《献你一束花》教学目标：1.学会本课的生字词语。

2.我会正确、流利地朗读课文。

3.我能说出课文主要写了什么内容.教学重点：我能正确读写本课的生字词，理解新词。

教学难点：我能了解课文的叙述顺序，学习作者首尾呼应及心理活动描写的方法。

教学时数：2课时。

第一课时学习目标：1.学会本课的生字词语。

2.我会正确、流利地朗读课文。

导学过程：一、预习案：（一）预习任务安排：1.有感情地朗读课文。

2.将诗歌中重点词语的拼写及释义、近反义词、多音字、形近字在家庭本上总结并掌握。

3.理解文中重要语句，你读懂了什么？不懂什么？并进行批注。

4.搜集你认为好的关于礼物的文章，认真阅读，摘抄优美语句。

（二）信息链接：时代背景：1.作者简介：冯骥才（1942～）当代作家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。

1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，74年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。

1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。

著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇说集《雕花烟斗》等。

短篇小《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。

部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

冯骥才以写知识分子活和天津近代历史故事见长。

注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

2.整体感知：（以习题形式呈现）写了（）向（）献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。

同时渗透着思想上的教育（）。

（三）预习自测：1、我用自己喜欢的方式把课文读两遍，我会给这些生字组词。

崇（）垫（）垮（）丧（）稍（）股（）2、我认真地把要求会写的字抄两遍。

3、我能理解词语的意思。

凯旋：沮丧：愧疚：茫然：4、我能找出文中插叙的段落。

二、探究案：（一）导入新课：（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。

生字词的学习。

1.由各小组长组织组员，学习课文中重点词语，并进行抽读的检测。

2.每个小组用自己组的方式向全班展示生字、多音字，近反义词以及词语学习成果，其他小组专心听并纠错。

有感情地读课文。

1．接读课文。

（再接读前，各小组在组内接读）2．接读的学生要有感情地朗读。

3．根据自己对课文的理解，对接读的同学进行评价。

由评价的同学朗读一遍，后在小组内进一步练读。

（三）质疑探究：我思考，我收获。

通过朗读诗歌同学们有了很多收获，同时也生成了很多问题。

让我们带着这些问题再次走进课文。

阅读提示：朗读课文，边读边想象画面，并把每段课文的意思和体会批注在书上，这里的批注不仅是对内容、思想方面的，还应该有对文章写作手法的认识。

三、交流协作：对学：1.我要和同桌互读生字。

2.我要和同桌互相读课文并正音。

3.我要和同桌交流词语的意思。

群学：1.我能说出课文主要写了什么内容。

2.我们共同找出插叙的部分。