1、教学过程重理论轻实务，重宏观轻微观，重传授轻参与。
2、案例教学比例不尽合理，所占比重少，不能满足人才培养
需要。
3、案例库源供应不足，质量欠缺；案例陈旧，缺乏代表性。
优势
1、案例教学使得学生成为了教学活动的主体。 2、案例教学有利于改革传统概念的教学。 3、案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
4、案例教学有利于促使学生学会学习。
5、案例教学有利于促使学生学会沟通与合作。
局限性
1）案例教学的授课对象有限制 2）案例教学对班级规模有要求 3）案例教学要求教师有很高的综合素质
4）案例的来源往往不能满足培训的需要
教学过程
国外发展现状
在最初10年里，案例教学在商业教学的应用上进展缓慢。 直到1919年，德汉姆任哈佛大学商学院院长后，情况才好转。 20世纪三四十年代，案例教学在美国大学商业教育中普及，公共管理 学院在此基础上纷纷效仿。其后几十年于各自的教学与培训之中。
哈佛大学于1920年成立了案例开发中心。
国内外案例教学概况
起源
1870年，哈佛大学法学院院长兰德尔教授首创了案例教学法。 创立初衷在于使奔波于个案跟踪学习和教授的人们，能从案例 到案件的经验式思维中摆脱出来，培养一种更为科学和理性的 思维精神，目的是想通过个别决策的推广以达到对法律规则的 一般化理解。1915年，案例教学已被美国所有的知名法学院 所采用。 应用推广：1910年，哈佛大学商学院也开始采用案例教学法。
国内发展现状
1999年，大连理工大学建立了国内第一个案例库网站，其中1950
篇案例涉及20多门管理课程，是现今国内最大的管理教学案例库。 当前在国内，案例教学已被越来越多的人所接受，并列入了各高校 的教学改革计划，尤其是在一些法学、工商管理类高校已经开始广 泛运用。但是总体来说，目前国内的案例教学还处于一个起步的阶 段，这表现在以下几个方面: