教育教学理论摘抄l 谈悟性：明清之际学者陆世仪说：“人性中皆有悟，必工夫不断，悟头始出，如石中皆有火，必敲击不已，火光始现。
然得火不难，得火之后，须承之以艾，继之以油，然后火可以不灭。
得悟亦不难，须继之以躬行，深入以学问，然后悟可以常继。
”l 关于闲暇教育：拉格内森说：“改变了某个民族的闲暇品性就可以改变这个民族的整个个性和这个民族的效率。
因此，闲暇教育在任何一种文化中都不是一个附带的任务。
”l 霍顿说：“除非一个成人乐意学习并看到学习对自己生活所具有的意义，否则教育者将无能为力。
”l 特雷莎修女谈爱：“爱源于家庭，爱在家庭中成长，今天的世界，人们缺乏的就是爱，这也正是人类痛苦的根源。
”l 索列尔金斯基说：“企图控制所有人思想的思想，本身就是邪恶的。
”l 陶行知语：“先生是教书死，死教书，教死书；学生是读死书，死读书，读书死。
”l 梁启超提倡的六字“善疑，求真，创获”。
夏衍解释为：“善疑，就是不迷信旧说，坚持独立思考；求真，就是实事求是，上下求索；而创获，则是独辟蹊径，敢于创造。
循此途径，持之以恒，那么积跬步致千里，集细流成江湖，也就庶几近之了。
”l 谈教育的目的：英国大历史学家汤因比指出：“教育的正确目的，归根到底是宗教性质的东西，不能只图利益。
教育应该是一种探索，使人理解人生的意义和目的，找到正确的生活方式。
”l 要善于提出问题：思维自问题始。
让学生提出问题是最高形式的思维训练。
英国科学家波普尔说：“科学的第一特征是它始于问题、实践及理论的问题，科学和知识的增长永远始于问题，终于问题——越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题。
”l 鼓励学生提出问题：贝弗里得说：“确切地陈述问题有时就是向解决问题迈出一大步。
”(《科学研究的艺术》)”l 发现教学法：布鲁纳说：“用发现法进行教学，就是要把学生当作教学领域里的小科学家来看待。
”l 杜威在《我们怎样思维》中指出选择讨论话题的重要性：“教师要让每个学生透彻地说明他的意见的合理性，应下功夫选择典型的事例作为思维的中心。
”l 前苏联教育家赞可夫论述教学方法的新颖有趣：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效的作用。
”l 什么是现代人？现代人就是时刻关注灵魂，倾听灵魂的声音的人。
l 一位美洲印第安人的酋长曾说过：“人类属于地球，但地球不仅仅属于人类”（《论现代人应有的基本素质》）l 关于现代化：以研究现代化而闻名于世的美国社会学家英格尔斯，在他的《人的现代化》一书中写道：如果一个国家的人民缺乏一种能赋予这些制度以真实生命力的广泛的现代心理基础，如果执行和运用着这些现代制度的人，自身还没有从心理、思想、态度和行为方式上都经历一个向现代化的转变，失败和畸形发展的悲剧是不可避免的。
（《论现代人应有的基本素质》）l 赞美教师：人们将教师职业比喻成是"太阳底下最光辉的职业"（夸美纽斯）。
教师是辛勤的园丁，教师是"爱心大使"，教师是"真正天国的代言者，真正天国的引路人"（杜威）。
l 苏霍姆林斯基谈师德："世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了。
"l 俄国著名教育家乌申斯基谈师德："教师的人格，就是教育工作的一切。
"l 教育的作用：联合国科教文组织国际教育发展委员会在一九七二年所作的报告书《学会生存》指出："教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量" ----- 如果我们再不实施创造教育，我们就是在窒息人的创造精神。
l 关于默会知识：匈牙利裔英国哲学家波兰尼（1956）：“人们所知道的远远胜过可言说的。
”亚太经合组织（OECD）1996年强调默会知识在新经济时代的重要意义。
l 夸美纽斯谈教育：“教育在于发展健全的个人。
”“只有受过一种合适的教育之后，才能成为一个人。
”l 洛克谈教育：“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。
”l 卢梭谈教育：“植物是由栽培而成长。
人由于教育而成为人。
”“我们生而软弱，因而需要力量；生而无能，因而需要他人帮助；生而无知，因而需要理性。
所有我们生而缺乏的东西，所有我们赖以成为人的东西，都是教育的赐予。
”l 康德论教育：“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果。
”l 斐斯泰洛齐谈教育：“教育是人类一切知能和才能的自然的、循序的、和谐的发展。
”l 杜威谈教育：“教育即生活”“教育即成长”“教育乃是社会生活延续的工具”。
“教育是经验不断的改组和改造，这改组使经验的意义增加，也使控制后来经验的能力增加。
”l 加里宁谈教育：“依我看来，教育是对于受教育者心理上所施行的一种确定的，有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者的身心上，养成教育者所希望的品质。
”l 克鲁普司卡娅谈教育：“所谓教育，就是指有计划的感化新一代，以便培养出一定类型的人。
”l 联合国人口基金执行主任纳菲茨·萨迪克谈全民教育：我们20世纪90年代的哲学应该是三个字，即教育、权益和公平。
我们的座右铭是：教育为人人和人人为教育；我们的真正目标应该是培养迎接21世纪的受过教育、掌握技能、享有权益的一代男女。
（《教育的使命：面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》赵中建编教育科学出版社1996.6 第106页）l 联合国教科文组织总干事费德里科·马约尔谈和平文化：和平文化是体现并依据以下各点的一整套伦理价值、美学价值、风俗习惯、对他人的态度、行为和生活方式：1.尊重生命，尊重人，尊重人的尊严和权利；2.摒除暴力；3.承认男女权利平等；4.热爱民主、自由、正义、团结、宽容，接受民族间和国家间、种族、宗教、文化、社会群体之间及个人之间的差异和谅解的原则。
……它意味着要有各种文化、意识形态和信仰之间的相互尊重和相互接受的精神。
和平文化是信念的集合体，是一种道德，一种个人和集体的精神状态，是一种为人处世和作出反应的方式。
（《教育的使命：面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》赵中建编教育科学出版社1996.6 第184页）l 雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵”l 没人会将就你，除了你的父母，除了你的至爱亲朋，除了那些暂时想利用你、过后肯定要抵毁你的人。
这是一条人生的底线，把握得好，受用无穷，把握不好，轻则当场受辱，重则终生受累。
不是说人世多么险恶，而是说，人生在世，什么时候都不要以为自己就是老大，谁都得将就你。
(韩石山)l 只有梦想才能超越，才能摆脱平庸；只有激情才能感动自己、感召他人；只有敏感才能抓住一切机遇，领略生命的美和奋斗的意义；只有体验才能真正实现人生的价值。
l 泰戈尔在一篇文章中说：“向前走吧，沿着你的道路，鲜花将不断开放。
”生活就是体验，在体验中学会生活，并成为强者。
在向前推进的过程中，我们会有一些遗憾，一些失望，一些对自己的不满和过于自责带来的忧伤。
但是生命是灿烂的，只要你参与了，努力了，投入了。
挑战就是豪气。
l 海伦·凯勒说过：“一个人，如果有了高飞的冲动，就决不甘于在地上爬。
”l 在教育领域，一个主要原则是：人们对喜欢学的东西会学得最好，用所有的感官学会学得最快。
【《学习的革命》第129页】l 记忆：不管你用哪一种关联方法，尽量使其稀奇古怪、令人发笑并最好富有感情色彩，因为大脑中将信息转换成长期记忆的“过滤器”与大脑的情感中心紧密相连。
将你的关联与尽可能多的感觉联系起来，比如与视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉联系起来。
【《学习的革命》第153页】l 唯一愚蠢的问题是你不问问题。
l 今天你如果不生活在未来，那么，明天你将生活在过去。
【《学习的革命》第172页】l 教育必须从出生开始。
【《学习的革命》第210页】l 玩就是学习，甚至更进一步，玩是最有影响力的学习方式之一。
【《学习的革命》第215页】l 孩子们的工作就是游戏。
孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习。
【《学习的革命》第238页】l 没有生理的安全与情感的保障，最佳的学习不可能发生。
【《学习的革命》第255页】l 无论你认为你能或者认为你不能，你都是对的。
……我们是我们认为的人，我们成为我们想成为的人。
【《学习的革命》第256页】l 罗扎诺夫所说的，我们也经常变成别人所期望的样子。
当父母和教师每天将那些期望通过语言、态度、气氛和身体语言流露出来时，那么他们的期望就会变成对学生的限制。
【《学习的革命》第257页】l 创建一所学校，在那里如果人们不被允许具有好奇心，那么人们也就不会有好奇心。
【《学习的革命》第262页】l 很多生活中的失败，是因为人们没有认识到，当他们放弃努力时，距离成功是多么近。
【托马斯·爱迪生，《学习的革命》第264页】l 人类历史越来越成为教育与灾难之间的赛跑。
【《学习的革命》第380页】l 拜伦说：人是奇怪的动物，女人更是奇怪的动物。
l 苏格拉底说：“只要我知道谁是你的朋友，我就知道你是怎样一个人。
”l 庸才浪费生命，天才挥霍生命。
l 罗曼·罗兰说：“从来没有人为了读书而读书，人们是在读书中发现自己，联想自己，检查自己，提升自己。
”l 谭嗣同说：“不下十年死功夫，焉能办成一事情。
”l 关于教师的点评：点评是对讨论的总结和提炼，可以深化讨论，并使讨论的观点、结论系统化，必须高度重视。
点评要以鼓励为主，充分肯定学生的热情，发现并彰显学生在讨论中闪现的思想火花。
应该着眼于学习评价和行为评价两个方面，发挥导向作用，既要作方法的指导，也要作态度和行为方式的引导；既要评价学生对知识的理解应用、思想方法和过程、表达的逻辑性和科学性，又要评价学生在讨论中的行为，让学生懂得别人的意见并得体地表达自己的意见。
（《初中语文课堂教学艺术》/ 孙春成著中国林业出版社2003.8 P115）l 优秀教师坚强的心理品质的一个共同特点：沉着自制，善于支配情感（《初中语文课堂教学艺术》/ 孙春成著中国林业出版社2003.8 P182）l 教育是一门艺术：教育是一门艺术，教师的人生可谓艺术人生。
艺术贵在净化灵魂，陶冶情操，教人高尚；艺术能够启智育能，发展思维，令人聪明；艺术创造独特风格，追求个性。
语文教育是让学生高尚和聪明的艺术，语文教师应该成为教育艺术家。
（《初中语文课堂教学艺术》/ 孙春成著中国林业出版社2003.8 P232）l 举例是思维的具体化，是与抽象相反的思维过程。
举例的时候“应指出如何在这个特殊的事例中揭示例子所说明的一般的东西。
只有这样的例子，才是成功的。
只有在这种条件下，特殊的东西，才能大大有助于理解一般的东西。
（A.A.斯米尔诺夫主编：《心理学》朱智贤译人民教育出版社1957年版）”l 教育的目的：在教育史上，最引人注目的现象是，学校在一个时代才气横溢，而在后续的一个时代却只显示着学究习气和墨守成规。