(鲁迅，浙江绍兴）
3 《哈姆雷特》是文艺复兴
如果读书不是为了修身养性，不是为了更高境界和其它目的，读书只能是
为升官发财和为工作饭碗而经济实惠。读书读到何种地步，达到何种境界， 这都是因人因事因环境因条件而不同。读书若读得超凡脱俗，那人的气质、 性格、品德、风度、才能和才情等都将是过人的。读书读出思想和智慧，读 得不被他人它物所左右所诱惑，这就进入了不一般的生活境界了。
零星时间阅读法。要善于利用课余之后点滴零星时间阅 读，积少成多。著名数学家苏步青说过：“我用的是零 头布，做衣服有整料固然好，没有整段时间，就尽量把 零星时间利用起来，加起来可观得很。”写下皇皇巨著 《物种起源》的生物学家达尔文说：
“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时 间。”
整段时间阅读法。寒暑假、节假日对于爱读书的中 学生来说，是十分珍贵的。同学们在适当娱乐、温习功 课之后，可根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多 读书，读好书。
我们读书开始总有目的，因目的不同而要求也不一样， 选择的不同，方式方法也不相同。无论读书的结果如何，读 书的行为和过程，是熏陶人、教育人、成长人的重要途径。 我们的生活本身就是一部书，要学会读、能读、爱读，从读 中品，在读中赏。读出自己的一片天地，读出自己的一份心 情；读出自己的阳光和雨露，读出自己的养分和空气。这委 实是读书带来的益处。它有一种获得知识而增强生活信心的 力量，有一种发现美欣赏美又拥有美的机会和能力。读书的 美好是不读书的人无法体验和知道的。
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读书看报看电视已成为我们生活的重要节目，尤其是读书给予了我们很多 思考和帮助，并使我们养成了购书藏书的爱好。一有时间便与书相伴相爱， 打起了交道。我们也由此拥有着各自的心得和见解。
读书与做人做事有着割舍不开的联系，因为觉得读书对人的教育和启示， 是其它的事情替代不了的。其作用和享受是影响人生与激励人生获取“财富” 最宝贵的东西。读书使我们懂得道理，使我们知道美好，使我们学会思考， 使我们更加聪明。不读书人就会荒废，就会失去思考和美丽，失去聪明和品 质。一个人假如没有了思考，也就失缺了聪明，不聪明就近于动物和走向愚 昧。
的第一流的代表著作有哪些，只要熟读这些著作，你就可以领略学 科的全貌，了解学科的前沿和发展。
第二层选择含义是，“读一流学者写的书”。所谓的第一流的 学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。他 们站在该学科或研究领域的最前沿，洞察该领域发展源流和发展趋 势。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。要 了解“第一流的书”和“第一流作者写的书”，其方法是通过推荐 书目了解，或是请老师、家长推荐介绍。
读书是为了充实自己，为满足心理和感情的需要。越是 充实满足，就越觉得不充实不满足，也就越需要读书。因此， 生活的内容就越离不开书。我们读书不仅是解读自己，而且 是解读社会和人生。懂得什么书需要精读泛读，什么书需要 诵读默读，什么书可读和不可读。其实生活就是读书。读到 什么样，读什么？都有自己的爱好和选择。读书的根本就是 为做人做事，为提高丰富自己，也是更好地为奉献自己。
人，心境常常平静而悠远， 因为每一本书都像他的灵魂 之脚所踏上的一个台阶，他 虽然置身于凡俗的生活之中， 但他的心却站到了高处看到 了更广阔，更博大的场景。
规则：
小组轮流答题答对加 10分,答错扣10分,第一名 的小组将获得一定奖励.
1、东方药物巨典是
那一部？
《本草纲目》
2.说说照片中的先生是谁？并根据人 物猜猜左图是哪里？
世上有各种各样的书：有的不值一看，有的只值看20分钟、有的可 看5年，有的可保存一辈子，有的将永远不朽。即使是不朽的超级名 著，由于我们的精力与时间有限，也必须加以选择。
选择阅读策略有两层含义：
第一层选择含义是，“读第一流的书”。在浩如烟海的图书文 章中，只要经过认真 的筛选和比较，你就不难发现，属于某一学科
第二篇：人不读
书，犹如农夫经营贫瘠 的田地，看似一生忙忙 碌碌，但却总是看不到 收获的希望；投入不少， 但却得不到什么回报。
第三篇：常读书的人，
心里总是充满被感动的快乐 和惮悟般的轻松，它们像一 个个不需花钱便能走遍天下 的旅行者，常常在骤然间展 现于眼前的美景妙境，勾起
胸中绵绵不尽的诗意。
第四篇： 常读书的
你最爱的是哪本书？
请同学们谈谈自己最 喜欢的一本书，有兴 趣的话可以向其他同 学介绍，推荐哦！
从全班同学名单中随机 抽出，抽中者朗诵一 篇短文,再请同学评论.
第一篇： 人不读书，便
如一艘精美的船舶却没有罗 盘，尽管它每天都行驶在岁 月的苍茫之海上，但却没有 方向，找不到自己真正想去 的目标，当然，也无法确定 自己的位置所在。
在心理行为矫正中，揩模的作用是巨大的。它改变 了学生被动地接受奖与罚的外在控制，而转向主动学习 向状况的自我匡正方式。所谓“耳濡目染”、“见贤思 齐”、“见善则迁”。但我们并不立足于古今 中外那 些具有良好阅读心理行为并取得巨大成就的人，而是努 力引导学生在自己的周围寻找成功的楷模。我们要求学 生选择自己最钦佩的那个人，接着写下自己在阅读方面 钦佩他的原因。然后以此为楷模，订下行为的标准，时 常拿来对照、评价、改正自己，进行自我规范。当学生 觉得自己的行为符合了标准，就会感到江中，江中之后 就强化了他所模仿的行为，最终形成自己良好的阅读习 惯和阅读心理。这就是心理学所谓的“自我增强的效 能”。
小学生的课余阅读潜力是很大的。有人对小学 生的课内阅读量和课余阅读量作过对比统计： 一年级学生在一学期内所读的各类教科书约共 70万字，高中一年级学生在一学期内所读的 各类教科书共计130万字；而在同一时间，课内和课外的平 均比值为1：9。如此浩大的阅读量，如果我 们能确立自己的中心兴趣，按自己的兴趣、目 标、能力进行定向阅读，一定会有很大的收获。