学 教 育
囵 豳 团 图
学 生作 文 能 力 的培 养
回 季 平
阜 新 １ ３ ０ ） ２ ０ ０ （ 宁 省 阜 新 县 伊 吗 图 学 校 ，辽 宁 辽
【 摘
要 】 作 文 教 学是 语 文学 科 的 薄弱 的 课节 ，一 直困 扰 着全 体 教 师 们 。教 师 不 知从 何 抓 起 ，无从 下 手 ，
太 阳 ？ 在 这 种 轻 松 ，愉 悦 的 氛 围 中 ，学 生 就 会 把 写 话 当作 一 种 很 高兴 、很重 要 的事 情 来完 成 。
三 、 教 给 学 生 修 改 方 法
了。
２ 、读 读 写 写 。 当学 生学 全汉 语 拼 音 以后 已 经 能 借 助 拼 音 来 读 书 、写 字 。 这 时 ，应 让 学 生 读 有 拼 音 的读 物 ，让 他 们 利 用 课 余 时 间 自己阅读 ，相互讨 论 和交 流 ， 丰 富 语 句 。 如 学 习 了 《 和 小 狼 羊》 《 、 乌鸦 喝 水》 后 ，对 课 文 进 行 适 当点 拨 ，让 他 们 根 据 各 自的 理 由说 出许 多 不 同 的想 法 ，为 故 事 编 写 一 个 满 意 的 结 尾 。也 可 以 让 学 生 发 挥 想 象 ，把 故 事 编 写 完 整 ，进 行 写 的训 练 ，巩 固说 的 成 果 ， 目 的是 让 学 生 能 从 写 作 中 获 得 成 功 的喜 悦 ，树 立 别 人 能 作 我 也 行 的 信 心 。这 样 做 能 极 大 地 调 动 学 生 写 作 的 欲 望 ， 自愿 写 话 的 意 识 越 来 越 强 ，学 生 的 写作 水 平 也 在无 声无 息 中得 到提 高 。 ３ 、抄 抄 写 写 。另 一 种 办 法 是 学 生 觉 得 当 天 无 事 可 记 ，无 话 可 说 、无 真 意 表 达 时 ，就 在 写 话 作 业 中 照 抄 一 些 语 言 优 美 的短 文 或 片 断 。 这 样 做 ，对 缺 乏 作 文 “ 天 赋 ” 的 学 生 极 有 好 处 。 教 师 在 评 述 时 尽 量 能让 学 生 自己 多读 几 遍 ， 能 说 出 这 段 短 文 表 达 的 意 思 。 时 间久 了 ，学 生 的 阅读 量 大 了 ， 自 然 对 见 闻 就 会 用 自己 的 语 言 去 表 达 ，从 而 引 导学 生 由抄 过渡 到写 ， 提 高 学 生 的语 言 表 达 能 力 。 也 可 以将课 文 中优 美的语 句抄 下来 ， 多 读 ，发 挥 想 象 ，读 写 课 文 。 如 学习 《 四个 太 Ｉ），这 是 一 篇 想 象 Ｉ 力 极 为 丰 富 的作 文 ，在 充 分 理解 课 文 内 容 之 后 ， 让 学 生 动 手 画 出 自己 喜 欢 的太 阳 。 当 学 生 画 出 各 式 各样 ，各 自喜 欢 的 太 阳时 ，教 师 要 引 导 学 生 说 一 说 你 画 了个 什
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会 孩 子 认 一 个 字 ，组 一 个 词 ，说 句 话 ，讲 一 个 故 事 。第 二 天 教 师让 学生 在全 班 同学面前 展 示 ， 久 而 久 之 ，形 成 好 的语 文 学 习 习 惯 ，提 高 写 作 水 平 也 就 不 是 难 题
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么 样 的 太 阳 ？ 为什 么 要 画 这 样 的
古 今 中 外 ，凡 是 文 章 写 得 好 的 ，都 是 在 改 ｔ下 过 工 夫 。 文 章 最 怕 一 个 “ ” 字 。常 见 的修 改 改 方法有： １ 、围绕 中心 改 段 落 。每 篇 文 章 都 有 一 个 明确 的 中心 ，我 们 把 文 章 写 完 后 ，重 新 阅 读 全文 ，看 看 每 段 写什 么 ，与 中心 是 否 有 关 ， 与 中 心联 系 是 否 密 切 。 如 果 有 的 段 落 虽 然 与 中心 有 点 儿 关 联 ，但 联 系并 不 紧 密 ，可 以 忍 痛 割 爱 删 掉 ，剩 下 的 几 个 自然 段 都 与 中 心 有 较 密切 的 联 系 。 ２ 、围绕 段 落 修 改 句 子 。在 对 文 章 的 框 架 检 查 无 误 后 ，再 逐段 阅读 ，品 味 每 句 话 是 否 围绕 段 落 进 行 表 述 。与 段 意 无 关 的句 子 可 以删 掉 ，再 重 点 朗 读 中 心 段 。看 看 写得 是否具 体 。如 果不 具体 ， 可 以把 最 能 表 现 段 意 的 句 子 进 行 扩 充 ，使 之 具体 。 ３ 、征 求 意见 。我 们 把 自己修 改 过 的文 章 念 给 几 个 同 学 听 或 让 他 们 看 。让他 们 对你 的作文 “ 横挑 鼻子竖 Ｉｉ” ｉ 。把你 文章 中的毛病指 ￣ 出来 ，和同学 们商量 怎样修改 。 通过 不 断修 改 自己的作 文 ， 能 使 作 文 水 平 迅 速 提 高 ，因 此 我 们 要 充 分 运 用 好 “ 改 ” 这 一 写 修 作 训 练手 段 。 提 高 学 生 的 写 作 水 平 不 是 一 日之 功 ，既 要 抓 好 渠 内 ，又 要 抓 好 渠 外 。 我 们 要 千 方 百 计 摆 脱 作 文 难 的 网 扰 ，改 变 学 生 “ 米 下 无 锅 ” 的现 状 。
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Hale Waihona Puke “ 能具体 明确 ，文从字顺地 表达 自己的意思。能根据 日常生 活需要 ， 运用 常见的表达方式 写作 。 ”在 阶段 目标部分 ，第一学段 为 “ 写话 ” ，第 二、 三学段都为 “ 习作” 。 二 、作 文 入 门 “ 步走 ” 三 在 小 学 作 文 教 学 中 ，写 作 能 力 的 培 养 是 摆 在 每 位 教 师 面前 的 个 难 题 ，低 年 级 学 生 刚 刚 开 始 写 作 时 总 是 觉 得 很 神 秘 ， 往 往 是 望 而 牛 畏 ，教 师 要 打 开 学 生 心 里 的 “ ” 结 ，让学 生在 每次 作 文 中 都 想 写 、乐 写 ，培 养 学 生 的 自信 心 ， 激 发 写 作 兴 趣 人 手 ，只 有 突破 这 个 难关 ，调 动 起 学生 的 积 极 性 和 主 动性 ，作文 教 学 才能 顺 利 进 行 。 我 认 为 从 一 年级 就 应 该 开始 有 计 划 地 培 养 学 生 写 作 的 兴 趣 ， 指 导 写 作 的 方 法 ，让 学 生 在 不 经 意 中 快快 乐 乐 的作 文 ： １ 、说 说 写 写 。学 生 入 学 ，就 把 说 完 整 话 作 为 训 练 重 点 。结 合 课 堂 教 学 和 学 生 的 实 际 ，让 他 们 认 字 、组 词后 ，再 说 一 句简 单 的 、 完 整 的 话 ，并 及 时 抓 住 句 子 中 准 确 、生 动 的用 词 给 予鼓 励 。这 样 ， 学 生 在 课 堂 』 才 能 说 出 与 众 不 同 一 的 句 子 。在 说 的 基础 上 ，让 学 生 从 每 天 学 习 的 文 中 自选 两 个 字 ， 组 成 词 语 ，并 写 一 句 话 ，发 现 学 生 充满 想象 或描写 生动 的句 子 ， 在 课 堂 进 行 评 议 ，大 加 赞 赏 ， 并 声 情 并 茂 地 凌 ｍ 来让 全 体 学 牛 品 味 。鼓 励 学 生 的 写 话 ，让 每 个 学 生 都 给 用 字 、词 说 完 整 的 话 ， 并 把 它 用 文 字 表 达 出来 ，不 会 的 字 用 拼 音 代 写 ， 以提 高 学 牛 的 口 头 表 达 和 写 作能 力 ，以至 达 到 爱说 、 爱 写 、爱 改 的 习惯 ，教 师 可 利 用 每 天晨 会 为 牛 讲 一 个 生 动 有 趣 的 故 事 。 教 师 可 为 学 乍 家 长 留 作 业一 一 坚持 做 到 四 个 一 ： 每 天 教
作者简 介 ：季平 （９８ ） １ ６ 一 ，女 ， 原 学 历 中 师 ， 现 学 历 大 专 ． 本 科 在 读 。 现 任 伊 吗 图 学校 教 研 员职 务
学 生 更是 提 笔 无话 可说 。针 对这 种 现状 ，我做 了关 于学 生作 文能 力 培 养 的一 个 实验 。几 年 来 的 实验 证 明 ，只 要 有 的放 矢 地 进行 教 学 ，学 生 的作 文 能 力一 定会 很 快提 高 上 来 。 【 键词 １ 学 生 作 文 ，能 力 ；培 养 关 落 实 《 文 标 准 》 关 于 语 写 作 的 总 目标