语文教学中实施素质教育之我见
摘要：伴随国民经济的飞速发展，教育事业也发生了可喜的变化。

百年大计，教育为本。

为适应社会的进步，教育改革也在不断深入。

学校是培养人才的基础，学校教育把实施素质教育提到了教学的首要位置。

关键词：素质教育；教学方式；质疑；创新能力
课堂教学是实施素质教育的前沿阵地。

对广大教师提出了新的挑战和更高的要求。

我们必须从传统教育模式中走出来，转变观念、转换角色、更新教学方法，使自己尽快进入新课程改革中，做一名合格的教师。

以下是笔者在初中语文教学实践中对如何实施素质教育的一些看法。

一、教师要提高自身素质
教师在课堂教学中占有主导地位，教师的学识、修养、心态都贯彻于教学始终，直接影响到课堂教学的效果。

素质水准高的教师一定能教出优秀素质的学生。

教学改革的实质是思想的改革，教师要用素质教育的新理念武装自己。

1.要起到为人师表的表率作用。

教师要衣着得体、谈吐大方，有较好的知识积累，展现出很好的精神面貌。

要在教学实践中不断加强自身学识修养，有创造性，不循规蹈矩、墨守成规，让学生在学习中有学习的兴奋点。

学生钦佩自己的老师，自然对这一学科感兴趣。

那么，有了学生的配合，教师就能有效地展开教学，实施素质教育。

2.教师要建立良好的师生关系，认真对待学生，要热爱学生、关心学生、爱护学生，放下严肃说教的身架，和学生打成一片，成为学生的朋友，让学生感到亲切，没有压力感。

教师要尊重学生，重视每一名学生，没有优劣生的区别，尤其对学习跟不上去的学生，要多督促、辅导。

让每个学生参与到学习中，体验学习的快乐和进步的信心。

良好的师生关系能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。

3.教师的讲课要讲究语言的感染力。

语气、语调能引人入胜，使人精神饱满。

节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，表现语文课文的魅力。

同时要保持积极向上的乐观精神，激起学生的感情共鸣，有助于学生进入学习的情境中。

因此，语文教师不仅要有渊博的知识，过硬的教学基本功，还必须有良好的心理素质和积极、健康的情感，只有这样，才能实现素质教育，促进学生的全面发展。

教师通过自己外在和内在的教学表现，促进了课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育。

二、教师要优化课堂教学的教学方式
在语文教学中，在改革课堂教学方式的同时，要真正让学生的思想接受，改变学生旧的学习思维模式，通过新的学习方式，有效接受教师的教学，提高课堂教学效果。

1.提高学生的质疑能力。

巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”；亚里斯多德也说：“思维是从疑问和惊奇开始的”；我国也有“学起于思，思源于疑”的古语。

所以，质疑是学习过程中必不可少的。

中学生对新鲜事物有好奇心，疑问的产生，
是引起他们探究知识的动力。

解疑的过程满足了学生的心理需求。

有了求知的欲望，问题随之产生，在疑问中产生了学习的兴趣，激发了学习的积极性。

古人说：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。

”有的学生学习侧重掌握课本上和教师讲的知识，不会提问，也很少有自己的见解，教师在引导学生发展思维，认真学习的同时，要有自己的思想、眼光去看问题。

任何知识都不是无懈可击的，要用创造和开拓的思想，敢于质疑，善于质疑。

这也是素质人才的一方面。

学生通过质疑，增强了学习的主动性，活跃了课堂气氛，能学进去，学会了理解和分析问题，改变了只靠教师灌输文本来学习的形式，成为学习的主人。

法国教育家弟斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

”教师要引导学生质疑。

比如，给学生指点学习的范围，让学生找出中心思想、作者意图、段落联系等，让学生在内容中找问题，拓展思维。

让学生脑海中有为什么的疑问。

还可以通过比较法，把相关体裁的文章，词语等作比较，思考相同和差异之处。

同时，教师可以用提问学生的方式使他们学会思考，拓展思想的深度、广度，进一步理解内容，达到抛砖引玉的效果。

让学生在学习的深入中不断地提问，这一良性循环的学习过程，使学生在质疑中学习了知识，发挥了思维的能力。

2.培养学生的创新能力。

创新是素质教育的核心精神。

江泽民多次强调“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。

在教学中，学生是学习的主体，教师应运用多种教学手段培养学生
的创新能力。

有研究表明学习主动性的本质是认识主体的主动建构。

所以，首先，要有良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。

以往的课堂教学形式单一，教师用一本书，一根粉笔就能完成教学任务。

学生埋头做笔记，做练习就达成了学习目标。

随着经济的发展，对知识也提出多元化的要求。

新时代的中学生在大环境下，需要掌握多元化的学习知识的途径。

因此，教师要让教学手段多元化。

比如，让语文学习生活化，联系实际进行有机结合。

体验生活中的大事小情，作为写作素材；订阅课外读物，拓宽学习的知识面，开阔视野；在课堂上开展诗歌朗诵，知识竞赛，演讲等活动；开展社会实践，如植树活动，让学生体悟课文中对劳动者的描述。

现代社会是信息化时代，多媒体广泛应用于教学中。

多媒体通过画面，声音给学生感官的刺激，能够激发学生学习兴趣，把枯燥静止的书面内容生动化，对吸引注意力，提高理解能力，培养审美情趣，发掘学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构等多方面都起到了积极的作用，提高了教学质量。

其次，鼓励学生自主探索与合作交流，提高创新思维的发展。

教师是学习的领路者，学生决定自己能否学到知识。

俗话说，师傅领进门，修行靠个人。

学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的。

建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。

学生在学习中不能总依赖于教师的鞭策、提醒，要创造性地去思考、探究。

发现问题，找出规
律，运用适合自己的学习方法。

学生在自主学习的同时要融入到集体合作学习中，相互交流，互相学习，取长补短，调动了思维的活跃性。

正确认识竞争意识，在赶超的氛围中激励学习的进步，培养了团队合作的精神。

当今社会，个人只有在团队的协作下，才能高效率地完成任务。

让学生在学习中体会到素质教育渗透到社会的方方面面。

总之，实施素质教育是时代的召唤，是教育事业长久性的重要任务，是摆在教学工作者面前的课题。

教师也必须在教学工作中提高业务水平，善于总结和借鉴教学改革的新经验，用于探索，适应现化社会发展对语文教学的要求。