关系，调动所有学生的积极性，使他们保
持学习英语的信心，体验学习英语的兴趣，
获得学习英语的成功感受，使他们在各个 阶段的学习中不断进步。
• 2. 教师应充分了解学生不同的学习经 历、学习水平和学习风格，尊重学生的个 体特点，充分挖掘学生的不同潜能，因材 施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的 思维空间和自主发展空间。
语课程的基本理念，而是关于如何实施英语课程的一些基
本认识，重点阐述实施英语课程的过程、方法和目标。
2001版本的基本理念，其核心思想是要把英语教育纳入全
体学生素质教育的一部分，整体设计小学、初中、高中三
个阶段的课程目标，但具体实施中应有一定的灵活性和开
放性。这里的灵活性和开放性是指针对不同地区、不同学
二、表2 两个版本《标准》的“课程基本理念”
比较
2001版本
2011版本
◆面向全体学生，注重素 ◆注重素质教育，充分体现语
质教育；
言学习对学生发展的价值；
◆整体设计目标，体现灵 ◆面向全体学生，关注语言学
活开放；
习者的不同特点和个体差异；
◆突出学生主体，尊重个 体差异；
◆采用活动途径，倡导体 验与参与；
包括对英语和英语教育的价值、英语教育的目的、
英语教育的内容和方法等重要问题的阐释。这些
内容集中体现在“前言”部分，该部分包括“课
程性质”、“课程基本理念”和“课程设计思路”
等三个小节。
• 一、2011版与2001版课程性质比较 • （工具性、人文性）
表1 两个版本《标准》的“课程性质”比较
2001版本
课程标准（2011年版）》。这个版本只包括小学
和初中阶段的内容。该版本发布之后，2001年版
本的《标准》停止使用。下面主要对照和比较
2011版与2001版的基本理念。
•
2011版《标准》共有四个部分和一个附录。
四个部分分别是：前言、课程目标、分级标准、
实施建议。我重点解读第一部分。英语新课程的
核心理念，即关于英语新课程的核心思想，其中
• 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生 发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习 英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的 工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进 人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性， 在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进 国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感 和创新意识，提高人文素养。
利用，相当于“物质保证”。
• 2001版本的这些理念得到了广大英语教育工 作者的认同。但是，这些理念对英语学科的针对
性还不够强。从内容来看，这些理念似乎适用于 基础教育阶段的任何学科。这一不足之处在2011 版本中有了明显的改进。2011版本的基本理念在 基本保留2001版本主要内容的基础上，突出了英 语学科的特点，每一条理念中都渗透了对英语
◆注重过程评价，促进学 生发展；
◆开发课程资源，拓展学 用渠道。
◆整体设计目标，充分考虑语 言学习的渐进性和持续性；
◆强调学习过程，重视语言学 习的实践性和应用性；
◆优化评价方式，着重评价学 生的综合语言运用能力；
◆丰富课程资源，拓展语言学 习的渠道。
•
本小节名为“课程基本理念”，但并不是关于整个英
过程与结果并重的教学途径和方法，如任
务型语言教学途径。
• “新目标”教材中安排的许多活动，都关注学生的 学习过程，体现了语言学习的基本规律。但许多教 师在处理时，都忽视了学生的学习过程，而把侧重 点放在学生学习的结果上。如：Section A和Section B中的“Listen and number…”, “Listen and circle…”, “Listen and check…”,等活动，大部分 教师都认为这些活动太简单，学生一听就会，甚至 有些不听也会，于是，大多数教师选择不听。其实， 教材设计本活动，主要的目的不仅仅是为了检测学 生答题情况，更重要的是为学生提供原汁原味的输 入，学生在听的过程中接触、体验、感悟，进而熟 悉语言材料。学生需要感知其语音、语调、词汇、 语法、结构、乃至衔接方式、真实情景等。
（二）面向全体学生，关注语言学习者的不 同特点和个体差异
义务教育是全民教育的主要组成部分。义务教育阶段的 英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想。在教 学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用 和开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成 为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活 跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方 式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和 学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最 大化的整体教学效益。
（或语言）的教与学的阐释，特别是强调了语言
学习的渐进性和持续性，以及语言学习的实践性，
注重对学生综合语言运用能力的评价。可能有些
教师会认为“课程基本理念”指导思想过于宏观，
对教学实践的指导性不够强。下面我将对这些核 心理念进行详细、具体的阐述和举例说明。
（一）注重素质教育，充分体现语言学习对
学生发展的价值
义务教育英语课程标准 解读
程毅
•
• 新课程标准能否顺利地实施，我县的英 语教学能否在一定时期上升到一个更高层 次，在很大程度上取决于能否准确理解和 把握新课程的理念，或能否从主观上认同 新课年到现在，共有三个版本的《英语课
程标准》（以下简称《标准》）。
2011版本
◆外语是基础教育阶段的 ◆义务教育阶段的英语课程具有
必需课程，英语是主
工具性和人文性双重性质。
要语种之一。
◆就工具性而言，英语课程承担
◆英语的学习既是提高语 培养学生基本英语素养和发展
言实际运用能力的过
学生思维能力的任务。
程，又是发展思维能力、◆就人文性而言，英语课程承担
提高人文素养的过程。 着提高学生综合人文素养的任
•
第一个版本是2001年发布的《全日制义务教
育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）。这
个版本的《标准》涵盖了小学、初中和高中三个
阶段的内容。
•
第二个版本是2003年发布的《普通高中英语
课程标准（实验）》。这个版本的《标准》是在
第一个版本的基础上完成的，只涉及高中阶段的
内容。
•
第三个版本是2011年发布的《义务教育英语
•
英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。教师
在教学时，不能要求学生一步到位，一学就会。
如词汇和语法的教学，需要学生不断地在语境和
语篇中频繁接触、感知、体验、理解、熟悉语言，
在此接触上学习和运用词汇和语法。
整体设计思路
•
从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为
本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程
5.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。
• （1） 集合学生母语学习的经验和认知发 展需求，针对英汉两种语言的特点和异同，培 养学生运用学习策略的能力。
• （2） 在教学中，教师要结合课堂教学的 具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相 互交流等方式，向学生介绍和示范不同的语言 学习策略，创设有利于学生使用各种学习策略 的语言实践活动，使学生充分认识到有效运用 学习策略对提高学习效率有积极作用。
的目标要求。其中，七级为高中毕业的基本要求，
八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中
生设计的目标。在九个级别的目标中，一级、三
级、四级和六级为过渡级别。分级目标的设置有
利于在课程实施中对教学和评价进行指导，同时
也为课程的灵活性和开放性提供了依据。
高
中
九级
阶 段
八级
课
七级
程 六级
义 五级
务 教 四级
•
1.教师的教学要充分考虑语言学习的
渐进性和持续性，强调学习过程。语言学
习持续时间长，而且需要逐渐积累。教师
在教学时，不能要求学生一步到位，一学
就会。教师应尽可能多的为学生创造在真
实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教
师的指导下，通过体验、实践、参与、探
究与合作等方式，发现语言规律，逐步掌
握语言知识和技能。教师可以采各种强调
务。
• “课程性质”是给基础教育阶段的英语课程“定 性”。事物的性质决定它的价值和地位，同时也决 定事物发展的方向和过程。所谓英语课程的性质， 就是指英语课程是什么。它具有什么价值、地位和 任务。
• 2001版本的“课程性质”可以概括为：英语课程的 性质、实施英语课程的基本过程以及英语课程的任 务。
• 在教学中，教师应坚持以学生为本，面 向全体学生，关注个体差异，优化课堂教 学，提高教学效率，为学生继续学习奠定 基础。
•
•
1. 教师应充分了解学生现有的英语
水平和发展需求，根据学生的实际情况，
确立教学目标，选择适当的教学方式和方
法，把握学习的难度，努力营造和谐的课
堂气氛，与学生建立真诚、理解和信任的
体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根
据英语学习的规律和义务教育阶段学生的发展需
求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策
略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级
目标。这五个方面相互联系，相辅相成，使英语
课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，
也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习
策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态
• 2011版本的“课程性质”简洁、具体、清楚。这个 版本直截了当地指出，英语课程具有工具性和人文 性双重性质，并且对工具性和人文性做了明确的界 定，同时强调二者的统一。
• 工具性主要指把英语作为一种交际工具和思 维来学习，人文性则主要指学习英语对促进人的 全面发展所起的作用。准确认识和把握外语教学 的工具性和人文性这两个属性，才能准确把握外 语课程的价值。外语课程不仅要关注技能训练， 还要重视对学生人文素养（如思维能力、情感态 度、文化意识、民族精神等）的培养，以此促进 学生的全面发展和终身发展。而且，外语教育作 为国民教育体系中的一部分，“不仅关系到一个 国家国民素质的提高、社会和经济建设以及作为 第一生产力的科技的发展，它还关系到一个国家 的国防与安全” .