听读为主 课文内容等，养成 良好的学习习惯 。
模仿 朗读 同伴互助 激发和培养学生学习英语兴趣，使其树
教师 指导 立 自信 心
信息转换过关
教材中的对话和课文
文 本解读 搭建框架 培养学生观察、记忆、思维、想象能力
信息转换 和创新精神
复述 、概 述
表达过关
教材中的对话和课文
三、教学实施步骤 点读 技术支 持 下的英语 课堂教 学模 式 以建 构
主义理论 、 隋、知”教 学理论为理论支撑 ，提倡 在教 学过程 中采用 小组 合作 的方式 ，教 师要 利用 情境 、协作 、会话 等学 习环 境要 素充分 发挥学 生 的主 动性 、积极 性 和首创精 神 ，使 学生有 效地 实
篇层面） ， 激活学生的已有知识，激发学生的学习 兴趣 和主 动学 习的动机 ，扫清对话 或课 文 中的词 汇障碍，引入话题 ，让学生对 目标语言知识和要
达到 的结果有一个充分的预期和 心理准备 。
（ 二） 语言体验：点读辅助，搭建框架
语言学习者，需指导学生在课前借助点读笔进行 语 言体验 是此教 学模 式的 中心环节 ，该环 节 自主预 习 ，如点 读 词 汇、点 读 标题 、观 察 图片 、 通过 让学生 针对教 材对话 和文本 的 内容进行 获取 预 习对 话或 文本 的基 本信 息 ，使学 生有 能力积极 信 息、处理 信息 和传递 信息等 活动 ，体验 “ 用英 参与课堂活动。英语课堂参与 “ 主要指学生通过 语做事情”的学习过程。教师是学生能够充分体 动 口、动眼、动手等外显的行为主动参与课堂教 验英 语语言 的灵魂 人物 ，因此要通 过 自己对 教材 学 和情 感参 与 ”（ 仝亚 军 ，２ ０ １ ０ ） 。另一 方面 指学 文本 的充分 理解 ，指导学 生搭建 教材文本 （ 包括 生 期盼 自己成 为主 动的知 识建 构者 ，因为 “ 只有 对话 ）的 结构 框 架 ，以达到 深入 理 解文 本信 息 、 学 生成 为学 习的主 体 ，才 能产生学 习兴趣 ，与教 加 工处 理 文本信 息 和巩 固内化 文本 信息 的 目的 。
中图分类号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ — ２ ５ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ８ ２ ０ ６
一
、
引言
二 、教学 目标 点 读技术 支持下 的英语课 堂教学模 式 以 英 语 （ 新标准 ） （ 陈琳 、Ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ａ ｌ ｌ ，２ ０ ０ ６ ）初 中版教 材 为依托 ，以 “ 外研通 ”点读笔 为外在技术支持 ， 遵循 “ 目标 期盼 、语 言体验 、情 景表达 、成 果评
角色表演 培养积极的学习情感 ，发展 自主学习
课本剧 新闻播报等 的能力和合作精神 。
＋ 本文为全国教育科学 “ 十二五”规划 ２ ０ １ １ 年度教育部重点课题 “ 点读技术支持下的 中小学 英语课堂 教学模式探 索研 究”阶段性成果 ，课题编号 ： ＧＰ Ａ１ １ ５ ０ ４ ９ 。
第１ ５ 卷 第 ３期 ２ ０ １ ３年 ６月
基础 英 语教 育
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｜ ｏ ｆ Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖｏ Ｉ ＿ １ ５ ． Ｎｏ ． ３ Ｊ ｕ ｎ ． ， ２ ０１ ３
点读技术支持下的英语课堂教学模式
主 要 的知识 目标 ，如短 语、词组 、句 子等 核心知 识 ，使学生养成主动分析知识、运用知识 的意识 。
核心环节 ２ ：精彩导入主题
导入是指为了使学生高效地参与课堂学习活 动 ，由教师 设计 的、在课 前进行 的热身 活动 。情
感 因素会对 学生的课堂投入产生非常重要 的影响，
下列 目标 ，如表 １ 所示 。
表 １ 教 学 目标 教学 目标 教学 内容 教 学活动 情感 目标
拼读过关 音素与字母和字母组合发音的对照，学 习独立拼 集中教学 使学生能够独立使用点读笔预习单词、 读、根据发音或注音流畅迅速地书写所拼单词。
朗读过关 教材中的对话和课文
价”的课 堂教学 流程。通过学 习 ，学生 能够 达到
点读技 术支持 下的英语 课堂教学 模式力 求 以 “ 外研 通”点 读笔为 突破 口，通过 立足教材 习情感 和合理 评价学生学 习成果 的教学 方式 ，旨 在帮 助学生树 立学 习 自信心 ，掌握有 效 的学 习策 略 ，提高语 言学习能力和综合语言运用能力。
目标期 盼一方 面指教 师 期盼学 生成 为 自主 的
因此教师在课堂的起始阶段要积极为学生创设一
种轻松 、和谐的学习氛 围，减少学生 的焦虑情绪 ， 使 学生 能够乐 于参与 到学 习活动 中。教 师可借助 各种资源 （ 图片 、媒 体、音 乐 、游戏 、竞 赛 等 ） 为学 生创 设较 为真实 的语言情 境 （ 句子 层面 、语
现对当前所学知识意义建构的目的。在这种模式
中，学 生是知 识意 义的主动 建构 者 ；教师 是教学 过程 的组 织者 、指 导者 、意 义建 构的帮 助者 、促 进者 ；教材所提供 的知识不再是教师传授 的内容 ， 而是学 生 主动建构 意义 的对象 ；媒 体也不再 是帮 助传 授知识 的手段 、方法 ，而是作 为学生 主动学 习 、协作 式探 索的认 知工具 。这种 教学模 式 的实 施要遵循 以下四个步骤 ： （ 一 ）目标期盼 ：点读激活 ，自主预 习
刘敬 雯 陈玉卿 于淑 贤 张 宏 袁雪莲
摘 要 ：本文通过分析现代点读技术运用 在英 语课堂教学中的教学案例， 提出了点读 技术支 持下的英 语课堂
教学目标，介绍了在此教学模式下的教学实施步骤，探索出一种有利于调动学生积极学习情感和合
理评价学生学习成果的教学模式。
关 键 词 ：英 语课堂； 点读技术； 教学模式