钳 工 的 主 要 工 作 是 机 械 设 备 的零 件 加 工 、 机 械 设 备 的装
（ ）教 学改革 的探 索与 实践 二
１ 重视 基础训练 ，强调钳工在工 艺流 机械设备 的维护和修 理，在机 械设备制造行业 中 占有 十 分 重 要 的地 位 。但 长 期 以 来钳 工 实 训 的 教 学 模 式 总 让 学生感觉到枯燥乏味 ，机械单调 的训 练、缺乏新意 的课题 ， 难免存在一些教学弊端 ，总让学 生处于被动的接受状态 ，没 有 主 动 获 取 知 识 的 积 极 性 。钳 工 是 以 手 工 操 作 为 主 的工 种 ，
一
践 ，让学 生从 消极对待变成 积极参与 ，变被动为主动 ，提 高 教学质量。
（ ）钳工 实训教 学 中存在 的 问题 一
１钳 工 技 能 操 作 所 用 设 备和 工 具 比较 简 单 ，如 ：钻 床 、 ． 手 锯 、锉 刀 、榔 头 、錾 子 、 刮 刀 等 ，这 些 设 备 和 工 具 ， 使 学
教 学 内容 与 实 际 操 作 一 直 处 于 比较 落 后 、 陈 旧的 阶 段 ， 实 习 内容 是 传 统 的 简 单 常 规 操 作 ， 与现 代 制 造 技 术 相 差 甚 远 ， 实 习条件艰苦 ，所 以学生在钳 工实训教学中望而却步 。为 了扭 转 这 种 局 面 ，应 根 据 当代 职 教 学 生 的 心 理 状 态 ，分 析 钳 工 技 能 操 作 的特 点 ，提 出实 训教 学 的 新 思 路 和 新 方 法 ，并 予 以 实
其技能操作的特殊性 ，使操作技 能的形成 必须要通 过反复的 高 强 度 的 训 练 ，个 别 学 生 身 体 素 质 差 ，造 成 了 体 能 难 以胜 任 钳工技能操作训练要求的矛盾，影 响了实训效果和教学质量。 ３ 钳 工 工 作 效 率 低 ，进 度 慢 ，学 生 实 训 无 兴 趣 。 如 要 锉 ． 好一个平面需要反复进行 ，有 时一上午也锉不平一个平面 ， 学生认为是单纯 的 “ 体力劳动 ”，感到枯燥 乏味。 ４ 钳 工 技 能 操 作 劳 动 强 度 大 ，体 能 消 耗 大 ， 学 生 感 到 比 ．
生对钳工 实训 没有 好奇心，缺乏求知欲 ，有 的学生还错 误地 认 为钳工 技术 与高速度 、高精度 、高可靠性 的现代 化装 备水 平不 断提高的生产相差甚远 ，即使掌握 了，也没有用武之地 ，
认识 不 到 钳 工 工 艺 在现 代 生 产 中有 不 可 替 代 的重 要 作 用 。 ２ 钳 工 是 以手 工 操 作 为 主 ，要 求 操 作 者 的 技 能 水 平 高 ， ．
【 摘 要 】钳 工实训教 学是职业教育 中的重要 组成部 分， 也是培养技 能人才的重要 手段 ，文章结合教 学经验 ，总结钳 工实训 项 目的特 点，分析 了教 学中存在的一些问题 ，并有针对性地提 出了提 高钳工 实训教学质量的一些做 法。
【 关键词 】钳 工实训 ；实训教 学 ；教 学改革 【 中图分类号 】Ｇ １ ７２ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】１０ － １１２ １）２ ０６ 一 １ ０ ８ １ ５ （ ００ — １ ０ Ｏ ０
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进 行 比较 ，突 击 其 特 殊 性 ， 使 学 生 从 思 想 上 对 钳 工 的基 础
训练加 以重视 ，通过他们 的亲 自观察 、体验和感受达到 实训 教学的 目的。 ２ 激发创造性思维 ，调 动学生的主观能动性 。创 新是技 ． 术 和 经 济 发 展 的原 动 力 ， 市 场 的 竞 争 实 质 上 是 人 才 的竞 争 ， 而 人 才 竞 争 的关 键 是人 才 创 新 能 力 的 竞 争 ， 因此 ，培 养 实 践 能 力 ，增 强 创 新 意 识 是 实 训 教 学 的重 中之 重 ，特 别 是 钳 工 作 为手工操作 的工种 ，更有先天的优势走在 改革的前列。关键 是要改变传统 的 “ 师傅带徒弟 ”的教 学模 式和 手段 ，采取指 导性 、提示性和 启发性思维方式 ，充分 调动学生学习的积极 性 和 主 动 性 ， 为激 发 学 生 的 创 造 力 打 好 基 础 。 为 此 ，在 实 训 操作 中，广泛 征集资料 ，学生可根据 自己的爱好设计与制作 各 种 有 新 意 的 课 题 ，课 题 涉 及 到 钳 工 技 能 的 基 本 操 作 ，而 且 自由发挥 的空间大 ，充分调动学 生的好奇心与强烈 的创作欲 望 ，让学生从中认识到钳工不再 是一项 “ 头脑简单 、四肢发 达 ” 的 体 力 劳 动 ，而 是 需 要 很 高 的 专 业 技 能 与 理 论 知 识 和 具 有 一 定创 新 能 力 的 “ 级 劳 动 ” 。 高 ３ 因材施教 ，分层教学 。在实训过程 中，学生 的智 力、 ． 体力、性格等差异 ，会造成 学生完成工件 的质量和 时间的不 这是必然的。实训教学应 该是让每 一个学生都学有所长， 掌握 工作的技能 。钳工 实训 教学课应根据学生 的特 点、教学 目标 ，既 要 提 出统 一 的要 求 ，保 证 统 一 标 准 ， 同 时又 要 从学
２１ ０ ０年第 ２期 （ 总第 １ ６期 ） ２
大 众 科 技
ＤＡ ＺＨＯ ＮＧ Ｊ ＫＥ
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（ ｍｕａｉｅ ．２ ） Ｃｕ ｌｔ ｌＮｏ１ ６ ｖｙ
浅谈钳工实训 教学改革
叶 小露
（ 江西冶金职业技 术 学院，江西 新余 ３ ８ １ ） ３０５
其 “ 殊性 ”。传统加 工的基础 训练是学生对机械制造认识 特
的 开 端 ， 只 有 具 备 了基 本 操 作 技 能 ， 才 谈 得 上 对 工 艺 流 程 有
所 了解，对机械制造才会有 整体 认识 。锉削 、錾切 、锯切 、
划 线 、 钻 孔 、 攻 丝 、套 扣 、装 配 等 是 钳 工 的 基 本 操 作 技 能 ， 也 是钳 工 加 工 的基 本 特 征 ， 其加 工 灵 活 、 操 作 方 便 ，在 机 加 工 中 有 着 其 它 工 种 不 可 替 代 的 作 用 。 教 学 内容 可 借 助 实物 进 行 讲 解 ， 且 在 实 际 操 作 中将 各种 具 体 操 作 与 其 它 加 工方 式 一