选用、仿用、变换句式(3)(高三) 教案教学设计语言表达仿用句式第一课时教学目标：仿写句子讲与练教学重点：仿写句子方法指导教学难点：审清所给例句在内容方面的“隐性要求”教学方法：讲练结合课时安排：1课时一、导入仿用句式是为了提高语言表达的效果，从某种意义上看也属于修辞范围，因此高考常常与修辞手法结合起来考查，比如同比喻、排比、反问等相结合。

这类题目也经常同连贯题结合起来考查。

二、仿用句式的基本技能例1．仿照下面排比句的句式，以“月亮”和“海鸥”作开头，写两个句式相同的句子。

什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？鲜花说：我开放的年龄千枝秀；月亮说：；海鸥说：；太阳说：燃烧的青春一片光芒。

误例：月亮说：我放射的光芒最皎洁。

海鸥说：我雄健的舞姿最美好。

正例：月亮说：我坦荡的心灵最明亮；海鸥说：一生与风浪搏击最美好。

解析：在给定的例句中，前四个问句已明示了下文回答时的陈述对象应该分别是：“年龄”“心灵”“人生”“青春”，并在回答的例句中，“鲜花”对应“年龄”，“太阳”对应“青春”，所以“月亮”和“海鸥”应分别和“心灵”“人生”对应，仿写时应以“心灵”和“人生”作为陈述对象。

而误例中“月亮”“海鸥”回答的是“光芒”和“舞姿”，这样就和题目中规定的陈述对象不合，这就是脱离话题。

例2．在下文横线上，根据提供的开头，仿照提供的句子，续写句子。

画家画花，独绘一枝，意在留些天地，让欣赏者自去遐想；音乐家演奏，抑扬顿挫，有时"无声胜有声"，任听众自去体味。

诗人作诗，，，；教师讲课，，，。

误例：诗人作诗，洋洋洒洒，感情挥洒淋漓尽致，让读者身临其境；教师讲课，循循善诱，讲解深入浅出，让学生如坐春风。

正例：诗人作诗，讲究含蓄，言有尽而意无穷，让读者自去欣赏；教师讲课，言简意赅，故意引而不发，留给学生思考的余地。

解析：在给定的例句中，“画家画花”“留些天地”“音乐家演奏”“无声胜有声”，都体现了画画及演奏中的“空白艺术”，这也是例句的主旨，所以下文中“诗人作诗”“教师讲课”也应遵循这个主旨，即应体现“作诗”讲课"中的空白艺术，而误例中忽略了这一点，所以是不合要求的。

归纳话题脱离：话题，一指题目中规定的陈述对象，在仿写时必须以给定的陈述对象为主语，否则便会不合要求，“失之一词，谬以千里”。

话题还指文段所给定的中心主旨，仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨，循旨联想，遵旨选材，按旨索句。

例3．仿照例句的格式，任写一种事物。

教师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是教师撒出的智慧的花朵。

误例：父亲额头上淌着汗水，啊，那是辛勤的汗水，那难道不是父亲辛苦劳作的见证吗？正例：教室前方有一块黑板，不，那不是黑板，那是播种知识的沃土。

解析：首先分析给定的结构形式，然后确定内容。

例句的结构格式是“事物+否定+想象”，并且最后一个分句用了比喻的形式，且有其象征意义。

而误例中首先没有用否定形式，并且后一分句没有用比喻形式，再次，后一分句用一反问句，也不符合例句中的陈述语气，因而仿写不符合要求。

归纳结构不一：仿写句子比较重要的一点是形式上的约束性，这就要求我们弄清例句的句式、句型甚至语气，仿写时要注意句子结构形式的高度一致。

或常式或变式，或陈述或疑问，或祈使或感叹；还要弄清楚句子内部的语意关系，或转折或递进，或因果或假设。

或总分或并列等，都必须合规格。

例4．依照下面两个比喻句的句式，以“真诚”开头，写两个句式相同的比喻句。

人生犹如一个爱出谜语的顽童，总是出一些难题让你解答；人生犹如一次漫长的旅行，理解就是前进的火把。

真诚，；真诚，。

误例：真诚犹如一颗渺小的尘土，它带领着我们漫游天际；真诚如同一道溪流，激情就是溪流中的鹅卵石。

正例：真诚就像开满枝头的花朵，总是能结出友谊的果实；真诚好像一条清澈的小溪，心灵就是小溪的源头。

解析：运用比喻，喻体必须恰当；另外，从给定的两个句子来看，两个比喻句是并列关系，在每一个比喻句的内部，前后的语意又必须衔接。

如将“人生”比作“爱出谜语的顽童”下面紧接着就写出其“爱出难题”；如将“人生”比作“旅行”，“理解是前进的火把”，说出了理解在人生道路上的重要性。

而误例中第一分句比喻不成立，忽略了比喻的可比性；第二分句比喻成立，但解释语不搭配，因而不合要求。

例5．造一个“毅力（智慧、创新）是……”的句子（比喻）误例：第一组：①毅力是取得成功的钥匙。

②毅力是成功的台阶。

③毅力是指引前进方向的明灯。

④智慧是达到目的的航船。

第二组：①毅力是攀登高峰的动力。

②毅力是前进途中必需的能量。

③创新是打破禁錮的前提。

④智慧是我们争取的目标。

解析：（1）第一组的毛病是“喻体和本体缺乏本质联系”。

“钥匙”、“台阶”、“明灯”、“航船”分别有开启、逐步提升、照亮空间、载物前进等性质，与句中的本体性质没有多大关系。

可见，我们在做题时一旦构思到某一喻体，立即要揣摩它有无和本体相同的性质。

最好在草稿纸上作如下推绎：毅力……坚持不懈的精神（力量），产生动力……马达、推进器、风帆、舵桨创新（应为“创新精神”）……创造新事物的意识，推进引导改革……通往新世纪的桥梁、导航器、活泼的动脉血、打破禁锢的利器……智慧……有之则聪明、有力量、有勇气……火花、钥匙、阳光……（2）、第二组的毛病是“误将本体的性质或属概念当作喻体”，这种毛病在暗喻中特别严重，结果是写成一个判断句，用对付第一个毛病的方法亦可克服。

归纳修辞不符：修辞作为一种表达手段，仅仅限于能够识别某些修辞格，显然是不够的，而仿写句子着重在"运用"上考查修辞格，也正符合《考试说明》中提出的"正确运用常见的修辞方法"的内容，对促进学生语言表达水平的提高，有很好的导向作用。

仿写前应分析给定例句所运用的修辞格，或比喻或比拟，或借代或夸张，或对偶或排比等，必须严格遵守。

例5．依照例句的格式，根据提供的开头，仿写句子。

如果没有理想，人生就像一只无舵的航船，飘飘荡荡，没有方向。

如要没有理想，人生就像，，。

误例：如果没有理想，人生就像一只无头的苍蝇，哼哼嗡嗡，到处乱撞。

正例：如果没有理想，人生就像一只折翅的苍鹰，跌跌撞撞，缺少目标。

解析：仿写的句子结构形式一致，属于假设关系的复句，并且也运用了比喻修辞格，点明了理想对人生的指导作用。

但是整个句子缺乏美感，趣味不高，因而不合适。

例6．仿照例句形式，重新写两个句子。

金钱，能买来佳肴，买不来好胃口；能买来书籍，买不来知识。

误例：金钱，能买来佳人，买不来芳心；能买来婚姻，买不来幸福。

正例：金钱，能买来玫瑰；买不来爱情；能买来贺卡，买不来友谊。

解析：给定的例句的格式是"能买来……买不来……"，是转折关系的复句，并且前后两个分句的事物之间有必然的联系。

误例尽管格式一致，并且分句的事物之间有内在联系，但是整个句子立意格调不高，因此不合要求。

归纳色调不合：色调，即色彩和格调。

仿写的句子同例句要色彩和谐，不论语境色彩还是感情色彩；除此之外，仿写的句子立意境界要高，要有一定的神韵趣味，要求内容的哲理性和启发性。

相对于前三项要求而言，这是一项比较高的要求，不仅要求学生正确运用基本的语言知识，掌握基本的语言操作技能，而且要求学生具有一定的审美情趣。

三、解题步骤一般分四步：首先是运用解数学题的思维方式，对给出的句子进行分析，从内容、句式、修辞、字数四个方面答题，找出仿写时必须满足的全部条件要求，这是解题关键，也是前期准备；然后才是造出一个或两个满足这全部条件要求的句子，这是后期制作。

最后是检查。

四、巩固练习1．下列两个句子都写到"虚伪"。

前一句直接表述，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。

请在"友谊””勇敢””信任"中任选一个词，仿写两句话。

（2000年全国高考题第26题）虚伪和欺诈产生罪恶。

（爱迪生）蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。

（契诃夫）⑴__________________________________。

⑵___________________________________。

解析：解答这道题关键是明确题目的要求。

题干中至少有以下几个方面的要求：⑴句式，仿写两个句子，要与所给的句式一致。

⑵修辞，运用类比。

⑶事理，即类比要恰当、符合事理。

⑷只用"友谊、勇敢、信任"中的一个词仿写。

有些考生因为弄不清题目要求而顾此失彼，如一、没用同一个词仿写“⑴勇敢和努力产生成功。

⑵花儿需要绿叶，白天需要夜晚，友谊需要信任。

”二、句式不符合要求“⑴勇敢和智慧产生英雄。

⑵鸡吃虫，猫吃老鼠，勇敢和智慧吃罪恶”三、不合事理“老鼠吃稻谷，锄吃泥，信任吃快乐”。

答案：⑴友谊和知识充实人生。

⑵蜜蜂酿造蜜糖，葡萄酿造美酒，友谊酿造幸福。

2．在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。

⑴悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是_________，____________，_____________。

⑵乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是____________，_____________，_________________。

（2001年全国高考题第26题）解析：这是一道开放性试题，它在修辞方法、句式上都有限制。

修辞方法考生一眼就能看明白，句式要求除在题干上说明外，还在答案横线上用标点加以限制和暗示，“悲观者说”、“乐观者说”既是限制，也是引导。

这一点与我国传统的“对对子”有类似的地方。

对对子在限制中又有启发因素，它给应对者以诱导和刺激，同时又留有思维的空间，让他们充分发挥自己的才能。

本题也是这样，“悲观者说”、“乐观者说”含有哲理性，既是限制，也是引导，比较适合高中学生的心理特征，而“希望是”、“风是”这类比喻性联想，也会使他们的思维活跃起来。

相信考生完成这道题难度不是很大。

答案：⑴（希望是）启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。

⑵（风是）浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。

（以上只是举例，答案可以多种多样）3．把下面的句子改写成排比句。

（2004年全国高考湖南卷，第22题）音乐家常把灵感变为跳跃的音符，文学家呢，他们优美的辞章往往缘于灵感，至于画家，他们完满的构图也常常与灵感相关，而一般人的灵感，则常是霎时的喜悦。

解析：该题考查“选用、变换句式及修辞运用”的能力，重点考查的是散句变整句，起决定作用的就是排比修辞的限定。

要把它改好，首先就是队员句的内容和结构进行分析，然后把它组合成结构一致、整齐划一的一组排比句。

答案：音乐家的灵感常成为跳跃的音符，文学家的灵感常成为优美的辞章，画家的灵感常成为完满的构图，一般人的灵感常只是霎时的喜悦。