浅谈初中英语中的兴趣教学
兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力，教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣。

只有这样，才能调动学生积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。

一、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提
融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受并喜欢这位老师，继而接受并喜欢这门学科。

“亲其师”，才能是“信其道”。

我们只有让学生从内心对这位老师感兴趣，才能让他们有可能对我们这门学科感兴趣。

首先，教师的精神状态直接决定学生的精神状态，因而教师应以饱满的精神状态上好每一节课，从仪表到一言一行都向学生传递出热爱并热衷于教学活动的信息，以期学生报以专心和热情，积极参与教学活动。

其次，眼晴是心灵的窗户，我们的眼晴也把我们的内心世界传递给了学生，所以作为一名和蔼可亲的教师，我们的眼神应该是肯定中有期待，否定中有鼓励，亲切中有严肃，容忍中有警言。

无论我们遇到任何困难，我们都应该做到遇乱不急，受挫不躁。

最后，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样也是赢得学生尊敬和信任的基础。

教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师从内心里喜欢他们，一切努力都是为了他们。

思想上的共识，情感上的共鸣，必然强化师生之间的相互信任，从而创造良好的师生关系，为形成积极主动有趣的课堂氛围打下了良好的基础。

二、生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键
如果说教师的人格魅力和得体的行为方式是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础的话，那么教师精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚举趣的关键。

然而，怎样提高课堂的教学效果，让学生对你的每一节课都产生浓厚的兴趣呢？
1．创设情景教学，激发兴趣。

在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。

如在教学中学习“顾客去商店买东西”时，我事先在讲桌上准备了一些学习用具。

如文具、字典、书包等，上课时把他们一一陈列出来，讲台便成了商店的柜台。

教师先示范营业员，学生扮演顾客，顾客一进门，Teacher说：“Can I help
you？”（我能帮助你吗？）Students回答：“Yes，I want two pens and a bag. ”（是的，我想买两支笔和一个书包）。

T:“What color do you like？”（你想要什么颜色的？）……表演一遍以后，教师再用学生学过的其它东西套用句型，让学生两人或三人一组上讲台表演。

表演的过程就是巩固操作练句型的过程。

这样表演了数遍以后，同学们轻松、愉快的气氛中熟练地掌握了新句型。

2．利用图画教学，诱导兴趣。

我们都知道只有说教的课堂是枯燥无味的，学生不感兴趣，而生动有趣的图画却能激发学生很大的兴趣。

如果遇到教学中不易带进课堂的物体，可采用图画或图片进行教学，如家庭成员，交通工具，各种动物等。

图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡等。

我在日常生活中经常收集一些图画或图片，有时也请学生帮助绘制一些图画。

令我高兴的是，我给我家孩子买了一些水果书、蔬菜书、动物书、交通工具书等等，适时把他们带到初中一、二年级的学生面前，同样也能激起他们很大的兴趣。

如果没有挂图和这些图片，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，边画边操练，有时让学生边听边画。

简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念，运用图画进行语言教学，形象直观、生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合，更易于学生加深印象、强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。

3．勤检查、提写，及时反馈，巩因兴趣。

英语学习是一个长期训练的过程，教师除了在课堂上运用各种手段，充分调动他们学习积极性，培养他们兴趣以外，还应该注意对他们知识的检查、反馈。

对于那些课堂上混水摸鱼、滥宇充数学生必须要逐个检查过关。

首先，每节课一检查、一提写，（上课前进行口语包括单词，短语句子）师生互动口头检查；下课前十分钟或五分钟一提写，就对本节课所学的重点单词短语，句子进行提写。

第二，每天必清。

即上次提写检查不过关的同学，当天必须由组长或课代表检查过关；第三，每单元必清。

上完一单元后，再把本单元所学内容进行分类检查，巩固知识；最后，每半学期进行知识系统复习大检查，把全部知识先进行分类系统复习，再进行笔试测试，对分数特别差的或没考好的同学要进行谈话，或进行课外的初习和辅导。

这样做，既保证了班里几乎每位学生的英语不掉队，又能巩固他们学习英语的兴趣，让他们每时每刻都不会忘记英语，因此也就大大提高了英语的教学效果和质量。

三、培养学生自主学习的学习态度是每一位教师教育学生的最终目的
古人云：“授人以鱼不及授人以渔”。

教会学生学法是提高英语教学质量的关键因素之一。

学法包括学习方法和学习习惯。

学习方法有好多，但我认为最主要的是教给学生在课前预习。

我的老师告诉我，预习是成功的一半。

这句话经过我很长时间思考，探索并运用于实践之后，我发现它确实是一种最有效的学习方法。

我们可以想象，如果学生在学习一篇长课文以前，已经把所有的生词记住了，所有的短语找出来并会运用了，所有的句子都会翻译了，整篇文章都背下来了，那
么我们老师还需要费很大的功夫讲吗？并且自从我去“杜郎口”参观学习之后，我教学思想和教学方法发生了彻底地改变。

特别是对于九年级的学生来说，只要是认为学生能够自己解决的事情，老师绝不插手，老师真正做到成为一部戏的“导演”，一个公司的“助理”，一台戏的一个内行的“听众”。

整个环节充分发挥学生的主体作用，把整个讲台，整个教室都交给学生，让他们真正成为这个教室的主人，这节课的主角。

除了教给学生有效的学习方法之外，我们教师也应注重培养学生以下学习习惯：（1）勤于读写习惯；（2）课前预习，课后复习的习惯；（3）专心听讲，勤于思考的习惯；（4）使用工具书的习惯。

养成良好的学习习惯，再掌握科学的学习方法，学生就能在浩瀚的知识海洋里采撷到美丽的浪花，在学生中见“四两拨千斤”之效。

而我们老师想教好英语，那么最佳的教学方法只有一个字：勤。

勤思考，思考我们如何上好每一节课；勤创新，想象运用什么样的方法最大程度地调动学生学习积极性；勤学习，只有不断地学习才能在教学过程中，游刃有余，有的放矢。