• 在学生感到疲惫之前停止活动； • 在上课之前准备好所需的材料； • 平时注意从书籍或网上收集一些有趣的活动， 结合教学内容改编为恰当的课堂教学活动， 如语言游戏等。
有效的活动监控
(1)确保学生明白活动目的、活动规则和自己 的责任。用提问的方式让学生复述活动规则， 确保所有学生都明白，这样学生就会按规则 有序活动； （2）教师交代完任务后在讲台上观察30秒再 下去，在教室里四处走动，有情况立即调整 或者澄清任务，避免一直在忙你的事情或停 留在一个组；
五、评价总结：信任、鼓励、支持
• 目标：为学生营造安全的氛围，不急于贴标 签 • 教师：尽量让学生多说（生生互评、师生共 评），教师稍做点评和提升即可（引起学生 产生共鸣和反思） • 学生：勇于表达自己的想法，产生行动的欲 望
语文课堂五步骤：
• • • • • 热身导入: 简短、有趣、相关 目标说明：简洁、操作、检测 学习活动：多样、监控、有效 展示分享：平等、安全、机会 评价总结：信任、鼓励、支持
学生的学习活动形式： 1、个人活动
2、两两结对活动 3、小组活动
4、全班活动
小组活动
结对活动 参与度大，互相学习，取 长补短；效率高，出成果 快；声音不杂；有安全感； 给孩子机会
优点Leabharlann 优势互补， 信息来源广， 资源多
缺点
比较难控制和组织， 信息量少，单一，获得的 资源少 个别学生有依赖思 想
学生学习活动的内容：
谢谢您的参与！
可以是案例分析、观看录像、角色扮演、
填表、画图、访谈、座谈、观察、辩论、讨
论，以及其他根据教学内容而设计的各种游
戏、练习和活动等等。
学生学习活动设计与组织原则 • 教师与学生之间融洽，保持轻松、愉快的 课堂教学氛围； • 活动围绕教学目标； • 活动内容适合学生实际水平、能过激发学 生兴趣； • 活动形式和活动内容多样； • 活动节奏快慢结合，动静结合； • 运用多种教学资源； • 不要为了纠正学生的错误而在活动的顺利 进行中打断活动；
• 如有时间可以允许学生写下答案，这样能够保 证成功率； • 等待学生回答。教师在提问时最常犯的错误就 是没有留给学生足够的时间作答。 • 对每个问题做出回应，正确加以肯定，不正确 要继续引导，或问其他学生是否有不同看法、 补充
怎样表扬 激励学生
• 1、表扬品格而不是表扬成就 • 成就----“很好，你的回答真棒！” • 品格----“很好，你上课专注，学习勤奋， 用心思考，让你的回答如此精彩” • 2、留意值得表扬的行为和态度 • 这么难的题坚持做完-----耐心 • 完成小组任务----尽责 • 虽然老师没叫你回答，但能约束自己的言行---尊重 • 不半途而废----坚韧
• 3、引导学生重复成功的经验
• “这么短的时间你们能很好的完成任务，太 让人吃惊了！老师想知道你们是怎么做到 的？”
• “昨天预习得很好，我们都很欣赏你出色的 表现，跟大家分享一下你的故事。”
• 4、表扬你希望对方培养的品格
• 5、安排表扬的时间
• 6、表扬动机
• 7、表扬与纠正分开
• 8、以不同的方式表扬（感谢卡、字条、光荣 榜、特别的任务、在晨会上宣布„„）
二、目标说明：简洁、操作、检测 • 目标：简洁、清晰，可操作、可检测 • 教师：语言表述清楚、态度严谨，表述 适合学生现有能力水平 • 学生：明白自己承担的责任和义务
目标说明的陈述要求
尽量使用第一人称（亲切、易于让学生参 与到学习中来）。
• 句式：“我们将学会……、我们的目
的……、我会尽量努力在描写中运用有
效的这些词……、我们将学会更好
地……”
三、学习活动：多样、监控、有效
• 目标：任务交代清晰，适合学生现有能 力水平，时间控制恰当，活动有序、多 样（内容和形式），有效完成任务 • 教师：灵活和应变，节奏合理，实施监 控，确保任务完成 • 学生：积极参与，遵守规则，有效学习
学生学习活动 • 学生学习活动：围绕既定的教学目标， 在课堂中发生的一系列有目的、有计划、 有组织的师生、生生互动过程。（自主、 合作、探究的学习方式） • 注意力曲线
（3）当你发现学生注意力不集中时，可以走到
他（她）身边站一会儿或轻轻点一点该生的 课桌或轻拍肩膀，令其将注意力转移到学习 上来，避免因为纠错而打断学生的活动。 （4）留意学生身体上的困难（比如是否有在 听力、视力或学习上有困难的学生）。
（5）注意和学生进行目光接触，这样
学生就会知道你正注意着他们，也就
减少了出现错误行为的可能性；
• （6）学生活动中，教师在所有学生中
间穿行，特别是在小组或成对活动时 要关注到所有的小组或成对，并尽量 停留时间保持一致。适当做记录，为 下一步进行课堂教学调整提供依据。
• （7）在监控过程中，以下三个句子是很有用 的： “此时，你们的哪些行为是正确的呢？”“我可 以帮什么忙？”“当我来到你们身边时，请 将„„拿给我看。”
• （8）与学生约定一些信号，让他们知道当听 或看到这些信号时开始或停止活动，或者是他 们通过这些信号告诉你他们完成任务的情况。
温馨提示：
请给学生充分的时间和更多的机会！
四、展示分享：平等、安全、机会
• 目标：公平、机会均等、面向全体、尊重、 分享、共同进步 • 教师：巧用各种方法调动学生分享的积极性， 引导、信任，使每个学生都有责任和分享的 不确定性 • 学生：学会准确表达，认真倾听，悦纳自己， 欣赏别人
在分享时怎样做到机会均等？
1.一次只问一个问题
2.先提问，留有充分思考的时间后，再请学生
回答。
3.不固守一种模式（多样的方式—抽签、编号、 穿着、生日等，使每个人都注意力集中） 4.注意给男孩和女孩同样的机会。
如 何 应 对？
回答错 答非所问 总是一个或几个学生回答（话霸） 永远不回答 声音小 全班放开嗓子喊 根本不关注 故意找碴
信任、鼓励、帮助---师生关系
• 提供一个宽松的环境。必须让学生敢于犯错误， 决不讽刺一个贸然给出错误答案的学生。 • “你已经提出了自己的想法，并为最终得出正 确答案做出了贡献，谢谢您的分享” • 避免学生嘲笑彼此的答案，鼓励他们的合作， 可以说：“谁能补充一下这个答案？” • 课前与学生共同制定规则
小学语文课堂教学环节及技巧
我们将明确一堂语文课的教学环节。
学 习 目 标
我们将初步掌握每个环节的关键技巧。
对比体验后能对自己的教学有信心， 并在实践中尝试这些技巧。
• 问题： 一堂课包括哪些环节？
一堂课的环节？
• • • • • 热身导入 目标说明 学习活动 展示分享 评价总结
课堂教学技巧
•
1. 教师讲授。新课讲授的时间不得超过全课堂 的二分之一(小学不得超过15分钟)。 2. 学生活动。课堂上学生交流、讨论、思考、 练习、探究等总时间不得少于20分钟，学生 参与面不能少于90%；教师要为学困生创造发 言、参与的机会，并进行鼓励。 3. 课堂提问。课堂提问要照顾到不同层次的学 生，每堂课学生发言不少于10人。
每个环节我们要怎样做？
一、热身导入: 简短、有趣、相关 • 目标：导入的活动与主题有关，有趣 • 教师：自信、友好，充满活力、语言具 有感召力 • 学生：是否被活动吸引，引起注意，做 到专注
热身导入的类型
• • • • 1、情境型（图片、歌曲、对话、简笔画……） 2、质疑型（悬念……） 3、激趣型（讲故事、猜谜语、做游戏……) 4、知识型（复习、释题、生字……）