情感态度价值
观
1、通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
2、通过探究杠杆的平衡条件，培养学生的科学态度和合作精神。
教学方式
实验探究、自主合作教学模式
重点
难点
重点:1、杠杆的五要素。2、杠杆的平衡条件。
难点:1、力臂的概念及力臂的画法。2、杠杆的分类和应用
教具
杠杆、铁架台、钩码、弹簧测力计
（一）、以小孩和大人玩翘翘板为例学习杠杆上的支点、动力、阻力，让学生在老师的图示指导下，自己总结出支点、动力、阻力的概念。
（二）、引导学生学习两个力臂
1、以小孩和大人压翘翘板时，小孩把大人压过来的现象引导学生猜想出现这种情况的原因可能是什么？
2、以学生的猜想为基础，层层深入
引导学生分析小孩把大人压过来的原因不是因为支点到力的作用点的距离不同引起的，而是有另外的因素在影响。
问题
10、引导学生利用杠杆平衡条件解释小孩和大人玩翘翘板时小孩把大人压过来的原因
11、学生做反馈练习（二），老师巡
回订正
学生说出自己的猜想学生分析说出
，学生分组讨论并回答学生在老师引导下思考
学生实验、记录并分析数据得结论
学生交流
学生讨论解释
学生做练习并订正
学生观察、思考、讨论
学生在老师的引导下回顾交流本节课收获
漏补缺。通过实验验证从而解决难点。
做学案“达标检测”题目
1.阿基米德说：给我一个支点，我能撬动地球,他能做到吗？为什么？（课后讨论）2.仔细观察生活中使用的工具哪些是杠杆并将这些杠杆进行归类。
“测”环节
七、课后作业
教师订正反馈
分别出示撬棒、钓鱼竿和天平的五要素，通过分析动力臂和阻力臂的关系引出杠杆分为三类及它们的作用。出示生活中常见的一些杠杆，让学生讨论解决它们分别属于哪一类。
学生思考并通过实验解决难点
学生做达标练习
？
老师引导学生总结本节课的收获，包括知识方面、探究要素和研究方法方面。
让学生提出本节课的疑惑或难点，查
5、老师用课件出示撬棒的示意图， 让学生知道杠杆力臂的另一种作图方法。
6、引导学生做反馈练习（一），老师检查订正
教学过程
教师活动Байду номын сангаас
学生活动
及教学内容
分三、学习杠杆的平衡条件
分四、生活中的杠杆
“合”环节课堂小结
“补”环节
1、指出我们使用杠杆通常在杠杆平衡或接近平衡的条件下使用的。
2、指明什么是杠杆的平衡
12.1杠杆教学设计
教学过程
及教学内容
教师活动
学生活动
引入课题讲授新课“整”环节
“分”环节
分一、认识杠杆，总结杠杆的定义
分二、学习杠杆上的五要素
课件出示大人和小孩一起玩翘翘板的画面，启发学生思考有关问题引入新课并板书课题。
课件出示学习目标
课件出示四个杠杆，引导学生总结分析杠杆的特点，并总结出杠杆的定义。
3、提出探究课题，引导学生猜想
4、引导学生说明实验需测得物理量实验器材及装置
5、引导学生讨论实验的步骤
6、强调实验中调节杠杆水平平衡并以所做的反馈练习（一）为例分析让杠杆在水平位置平衡的原因
7、强调实验中应注意的问题
8、让学生动手实验，把数据填在学案的表格中，并进行数据分析，得出结论
9、引导学生交流评估实验中出现的
3、通过作图引导学生分析力的作用
学生思考并回答有关问题
学生读目标内容，了解这节课的学习任务。
学生观察、思考、回答有关问题
学生观察、总结、回答
，
学生观察现象，思考原因
，学生观察总结
学生进一步巩固画力臂的方法学生做练习并展示答案
线是点到线的距离，不是点到点的距离， 从而引出力臂的概念。
4、再以小孩压翘翘板的图示为例说明杠杆上的动力臂、阻力臂的概念及作图方法。
知识与技能
1、知道杠杆的定义和杠杆的五要素，并会画力臂。
2、理解杠杆的平衡条件。
3、能运用杠杆的平衡条件解决简单问题。
4、知道杠杆的分类及应用
过程与方法
1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
2、运用实验方法探究杠杆的平衡条件，学习分析实验现象，寻找数据规律，从中归纳出实验结论的一般方法。