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初中常见修辞手法(实用教学课件)
拟物Байду номын сангаас
比喻和比拟 的区别
是用喻体比方本体,重点在“喻”; 是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征摹写 本体,重点在“拟”。即比喻是利用不同事物 之间的相似点,而比拟是凭人的联想和想象。 一个完整的 包括本体、喻体和 三部 分,本体和喻体一主一从,本体或出现或不出 现,但 而 没有联系词,本 体和拟体彼此交融, ,拟体一般 不出现。
(作用)突出事物的本质特征,增强语言的形象 性,使文笔简洁精炼,语言富于变化和幽默感; 引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具 体生动的效果。 例:先生,给现洋钱,袁世凯,不行么?
借代种类:
借代方法:
特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
例如:两岸青山相对出,孤帆一片日边来。 《望天门山》 例如:圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走去 …… 《故乡》 例如:南国烽烟正十年。 《梅岭三章》 例如:等到惊蛰一犁土的季节,十家已有八户亮了囤底,揭不开 锅。《榆钱饭》 例如:你们杀死一个李公朴,会有千百万个李公朴站起来!《最 后一次讲演》
拟人修辞手法具体
运用拟人的修辞手法,把XX人格化
(或:赋予XX以人的情态),生动
形象的描绘了……特点或情态,含蓄
的表现作者……的思想感情。
赏析句子——课内例一:
答:运用了比喻的修辞手法,把茂盛的藤萝比做作布, 生动形象地表现了藤萝的茂盛,表达了作者对藤萝花的 赞美和喜爱之情。
答:运用了拟人的修辞手法,使果树人格化,生 动形象地描绘了果树之花争相斗艳的姿态,表达 了作者对春花的喜爱之情。
五、对比:
运用对比时, 对比的两种事物 例:虚心使人进步,骄傲使人落后。 或同一事物的两 有的人 个方面,应该有 骑在人民的头上:“呵,我多伟大!” 互相对立的关系, 否则是不能构成 有的人 对比的。 俯下身子给人民当牛马。
对偶与对比主要在于分析的角度不同。
对偶:从结构上去分析。侧重于结构形式的对 称,要求两两相对,形式整齐,字数相等。 对比:从内容上去分析。侧重于意义上的对立, 要求意义相反或相对。 交叉:前后形式整齐,内容有又相反或相对的 两句话,既是对偶又是对比。
对比修辞手法具体
答题格式:
赏析句子:
六、反复:
(定义):为了强调某个意思,突出某种
感情,有意
。
举例1:轻轻的我走了,正如我去轻轻的来; 我轻轻的招手,作别西天的云彩。
举例2:无耻啊!无耻啊!这是某集团的无耻, 恰是李先生的光荣。
反复与排比的区别:
致 意义相关、结构相同或相似、语气一
重复
反复修辞手法具体
练习:判断下列句子是否是比拟句。是的话,属
于比拟中的哪一种?
在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 商店和饭馆的门无精打采地敞着。 拟人 ,她们看见不远的地方,那宽厚肥大的荷叶下 面有一个人的脸,下半截身子长在水里。拟物 太阳的脸红起来了 拟人 人群不顾一切,涌了上来。 拟物 钦差大臣满天飞。 拟物
课内例一:
他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志 是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳 朴和谦逊…… (《谁是最可爱的人》)
答:运用了 的修辞手法,使文章的节奏感 更强,气势更强烈,强调了志愿军战士的高尚 品格,表达了作者对志愿军战士的赞美之情。
课外例二:
静物是凝固的美,动景是流动的美;直线 是流畅的美,曲线是婉转的美;喧闹的城市是 繁华的美,宁静的村庄是淡雅的美。生活中处 处都有美,只要你有一双发现美的眼睛,有一 颗感悟美的心灵。 答:运用了排比的修辞手法,使文章的节奏感
,比喻要合乎 事理。 如:“广场上人山人海,人们像 蚂蚁一样挤在一起” 从情感上 看感觉别扭。
[区辨] 有“像”、“仿佛”、 “似的”的句子不一定都是比喻句
对两种事物作具体比较的。
例:小玲长得像她妈妈。 单纯的想象。 例:读罢《雷锋的故事》,我仿佛又回 到了苦难的过去。 表示猜度的句子。 例:我觉得这人好像面熟。 表示举例。 例:这样的事情很多,像……
赏析句子——课内例二:
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿
的。(朱自清《春》)
答:运用了拟人的修辞手法(1分),使小 草人格化,生动地描绘了春天到来时小草 生长的可爱姿态(1分),表达了作者对小 草的喜爱之情(1分)。
赏析句子——课外例一:
运用了拟人的修辞手法,赋予了莲花以人 性,生动形象地写出了莲花的美丽,同时 也为后文写种莲人的辛苦埋下伏笔。
二、初中阶段应掌握的辞格
三、初中生应掌握的程度
比喻(即“打比方”):描写事物或说明道理 时,用同它有相似点的别的事物或道理来 打比方。
本体(被比喻的事物) 喻体(用来比喻的事物) 比喻词(标志比喻关系的词语)
明喻 暗喻
本体+喻词(象、如等)+喻体 本体+喻词(是、成等)+喻体
借喻
喻体(本体、喻词均不出现)
运用反复的修辞手法,突出的表
现了______(句子描绘的内容),强烈地
表达了_______(句子表达的情感)。
赏析句子: 1、
答案:
运用了反复的修辞手法,加强了语气,强调了“盼望”,强 烈表达了作者渴望春天来到的急切心情,同时采用了拟人的修辞 手法,把春天写活了,生动形象地写出了春天临近了。
运用了反复的修辞手法,加强了语气,表现了作者孤独、寂
1.这初秋之夜如一袭藕花色的纱衫,飘起淡淡的哀愁。 明喻 2.美感的记忆,是人生最可珍的产业,认识美的本能是上帝给我 们进天堂的一把秘钥。 暗喻 3.骤雨过后,荷叶上留下一粒粒珍珠。 借喻 4.层层的叶子中间,零星的点缀着些白花,有袅娜地开着的,有 羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又 如刚出浴的美人。 博喻 5.他长得像他的哥哥。 同类比较 6.这天黑沉沉的,好像要下雨了。表示猜度
(1)他艰难地爬了起来,然后又掸去衣 服上的尘土。 1、他一节一节地撑了起来,像木匠在打 开一把折尺,然后又掸去衣服上的尘土。 (2)会场乱哄哄的,可余冰一来,很快 就安静下来。 2、乱哄哄的会场,像是一块揉皱了的绸 子,给余冰的手一抹,现在又恢复到原来 平整的样子。
运用比喻应注意三个问题:
,本体和喻体必须是两种不同 的事物,但又有相似点,否则不能 构成比。
答:运用了比喻和拟人的修辞手法,把枯
杨比作雕塑,生动形象写出了胡杨死后依 然挺立的悲壮姿态,表现了胡杨宁死不屈 的精神和大义凛然、慷慨赴死的气节。
二、借代:
(定义)借代是一种说话或写文章时不直接 说出所要表达的人或事物,而是借用与它密 切相关的人或事物来代替的修辞方法。被替 代的叫"本体",替代的叫"借体","本体"不 出现,用"借体"来代替。
课外例二:
霜风击倒,挣扎爬起;沙尘掩盖,奋力撑出。 选句出处:霜风击倒,挣扎爬起;沙尘掩盖,奋 力撑出。他们为精神而从容就义,他们为信念 而慷慨赴死。虽断臂折腰,仍坚挺着那一副铁 铮铮的风骨;虽伤痕累累,仍显现着那一腔硬 朗朗的本色。
答:运用了拟人的修辞手法,使胡杨人格
化,形象地描绘了胡杨与霜风和沙尘抗争 的姿态,表现了胡杨顽强的精神和硬朗的 本色。
更强,气势更强烈,强调了美无处不在的特点。
课内例:红得像火,粉得像霞,白得似雪。 课外例:
《用岁月在莲上写诗》
采用了比喻、排比的修辞手法,生动形象地表现 了花的鲜艳美丽,句式整齐、音律和谐、气势如虹, 表达了作者对春花的喜爱之情。
八、夸张:
(定义):有意对客观事物言过其实(扩大 或缩小的描述),用来强调或突出事物某一 方面的特征,表达某种强烈的思想感情。 (作用):揭示事物本质,烘托气氛,加 强渲染力,引起联想效果。 [举例]如:白发三千丈,缘愁似个长。
联想想象
7.每当看到这条红领巾,我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
8.我们这时代涌现出了许多可歌可泣的英雄人物,像徐洪刚、李 向群等。 列举
比喻修辞手法具体
赏析句子:(课内例一)
(1)春天像小姑娘,花枝招展的……(朱自清《春》) (2)看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空 中,天上,自上而下,全是那么清亮,那么蓝汪汪的, 整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里,包着红屋顶, 黄草山,像……这就是冬天的济南。(老舍《济南的冬天》)
1、那船带着孩子们在浪花里行进。
2、那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里窜。
3、小草慢慢长出来了,嫩嫩的,绿绿的。
4、小草偷偷地从地里钻出来了,嫩嫩的,绿绿的。
修辞格就是为了使语言生动活泼、 新鲜有力地表达思想感情而运用的一 些修饰描摹的特殊方法。从结构和作 用上看,各有一定的格式和修辞效果, 故称为“修辞方式”或“修辞手法”, 又称“修辞格”,简称“辞格”。
答:运用借代的修辞手法,突出了两位老爷的形 象特征,增强语言的形象性,使语言富于幽默 感,引起读者丰富的联想,使表达收到形象突 出、特点鲜明、具体生动的效果。 答:突出李公朴的精神意义,增强语言的形象性, 使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的 效果。
把物当作 人来描写,或者把人 当作物来描写。
(7)、风筝花花绿绿,各式各样,有“老鹰”,有
“鹦鹉”,有“仙鹤”,有“蜈蚣”…… 借代,排比
(8)、两岸青山相对出,孤帆一片日边来。 借代
借代修辞手法具体
运用借代的修辞手法,突出…… 特征,增强语言的形象性,使文笔简 洁精炼,语言富于变化和幽默感;引 人联想,使表达收到形象突出、特点 鲜明、具体生动的效果。
寞、凄苦的复杂心情,为全词定下了凄楚的感情基调。
七、排比:
举例2:狂风吹不倒它,洪水淹不没它,严寒冻不死它, 干旱旱不坏它。