【 中圈分类号］Ｃ４ ，０ ６ ［ 文献标识码］Ａ ｄｌ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ — ９ ８ ２ １． １— ０ ｏ：０ ３６ ／．ｓ ．６ １ ５ １． ０２ ０ ０９ ｓ
我 国经过改 革开放 以来 ２ ０多年 的发 展 ， 职业教育 也逐步 形成 了初等 、 中等、 等职业 教育相 互衔 接 ， 与普通 教育 、 高 又 成 人教 育相互 沟通 ， 历教育 和职业培 训并举 的职业教育体 系 ， 学
三、 国构建现代职业教育体 系启 示 我
职业教育是为社会 生产 和社会生活 服务第 一线培养人 才 ， 国家社会 发展对人才有什么样 的需求 ， 就应 当有与之 相适 应 的 职业教育体 系。同时 ， 会 职业 处于一 个长 期 的发展 过程 之 社 中， 职业教育也 应当是 贯穿人 的一 生的体系 ， 也是发 达国家对
门人才 ； 转学 教育 是在 职业 教育与 普通 大学 之 间建立 沟 通体
制， 学生借此升入本科院校。社 区学 院提供 的学位是 副学 士学 位， 当然也类似于我 国高职学 院可 以通过多种培训学 习途 径实
现学生获得学士学位 。 随着经济的进一 步发展 ， 国职业 教育逐步朝着 职业 教育 美 的终身化与大众化 的方 向继续发展。
第２ ５卷第 １ 期
２１ ０２年 １ 月
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ＨＵ Ｅ ｒｅｐ ｎ ｅ ｃ ｉｅｓｙ ｏｒａ ｆ Ｂ ＩＣｏｒｓｏ ｄ ｎ ｅＵｎｖ ｒｉ ｔ
Ｖ １２ ． ｏ ． ５ Ｎ０． １
Ｊｎ ２ １ ａ．０ ２
国 内外职 业 教 育 体 系 概 述 及 启 示
的生源培养为高端 应用 型人才 。我 国现代 职业教 育体系借 鉴 发达 国家对于职业教育体系的建 构 ， 结合我 国经济社会发展状 况， 可从 以下几点考虑建设 。
随着 日本经 济发 展 ， 业终 身雇 用员 工 的模 式 逐渐 被 打 企 破， 企业 内的培训逐 步开始演变为与学校共 同培养人才 。 （ 澳大利 亚政 策部长理 事会（ Ｎ Ｏ） 四） ＭＩ Ｃ 是全 国职业技 术 教育与培训的最高机构 ， 负责构建全 国职业 技术教育与 培训的 体系。澳大利亚各州 教育部都 有专管 职业技术 教育 的官员 和
术人 员带职 到高等学 校学习 ， 学生直接 到企业进 行实 习、 展 开
专 项 职业 技 能 培 训等 形 式 。
力大 、 综合 效益好 的产 业 ， 点发展 节能 环保 、 重 新一 代信 息技 术、 生物 、 高端装备 制造 、 新能源、 新材 料、 新能源 汽车等七大 产
业 。（０ ０年 １ ２１ ０月份 的《 国务 院关 于加快 培育 和发 展 战略性
（ ） 三 日本职业教育体系中学校 职业教育并不 发达 ， 主要 由 企业 自己进 行职业 培训。实施 高职教育 的学校 主要 由专 门学 校 和进 修学校组 成 ， 以进修学 校为 主。进修学校 以培养学生 职 业 能力为主 ， 以就业为 目标 ， 招收高 中毕 业生 ； 门学校 目的是 专 学生深入学 习专 门技艺 ， 培育职业必须能 力。 日本 职业教育 体 系中企 业 占主导 作用 是由于以下三个 原因造成 的 ： 一是 日本 企 业理 念中认 为学 校不 可能培养企业需要 的人才 ， 职业能力 只能 在工作 中形 成 ； 二是 由于 日本企业 实行终身雇 用制 、 年功序 列 制等 ， 企业之 间的竞争 导致企业必须 不断提 高职业技 能 ； 是 三
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湖北函授大学 学报 （ ０２ 第 ２ ２ １ ） ５卷第 １期 中并举 ， 大学分为高等职业 院校 和普通大学 。学生在 职业学校 毕业后 ， 以通过读 预科班 ， 入普通高 等大学 深造 。职业教 可 进 育无论是高 中还是高等职业院校 ， 都采用 “ 双元制 ” “ ， 一元 ” 为 企业 ，一元 ” “ 为学 校 ， 是企业和学校 分工协作 ， 共同完成培养人 才过程 ， 该模式 以培养高素质 的一 线技 术工人或技 术农 民为 目 标， 同时又注重学生 自身素质的提高和完善 。 这样 的职业教育体系下 ， 企业 和行业 组织与学校 一样负有 培 养社会人 才的 责任 ， 与学 校共 同培 养社会需求 的技 能人才。 典型。不会 出现我 国职业教育成为“ 终结性” 教育的状况 ， 只要 有意愿 ， 学生就可以选择 自己的向上通道 。 近年来澳大利亚职业教育体系 的一个重要 发展趋势是 ， 培 训机会大 大增加 ， 接受职业的人数越来越多 。
由于 日本企 业文化发达 ， 有余力培养行业需要 的人才 。
新兴产业的决定》 。这决 定 了我 国职业教育体 系所培 养 的人 ） 才应 当是“ 专深型” ， 目前 的综合 高 中、 的 而 学科 本位 的高职 与
我 国产业结构发展的实际需 要是有相 当大的差距 的， 职业 院校 的毕业生一般是学科的人才 ， 而不是 职业所 需要 的人 才。高等 职业教育招生也多在本科招生之后 ， 很难招 收到基础较 为扎 实
国经济状况 、 产业结构 、 社会 文化 发展 都有了较大发展 和变化 ， 职业教育为经济发展提供了大量合格 人才 ， 职业教育依然不 但
业教育与其他教育衔 接沟 通的机 制狭窄 以及高 等职业 教育缺 乏 吸引力等许 多问题 。本文 将对通 过 国内外 职业教 育体系建
设情况进行 比较 ， 分析对 我国建立 现代职业 教育体系的借鉴 意
的高中阶段 教育 ， 为初中毕业 生提供多 种形 式 的学 习机 会。要 大力发展 高等职业 教育 ， 现有的 职业大学 、 独立 设置的成人 高 校 和部分 高等专科 学校要通过 改革 、 改组 和改制 ， 逐步调整 为 职业技 术学 院（ 或职业学 院 ） 。支 持本科 高等学 校举 办或与 企 业 合作举办职业技术 学 院（ 或职业 学 院） 。省 、 自治 区、 直辖 市 人 民政府 在对 当地教育资源 的统筹下 ， 以举办综合 性 、 区 可 社 性 的职业技 术学 院（ 职业学 院 ） 或 。有 了政策 的支 持 ， 一大 批 中 、 职院校如雨后春笋 ， 高 逐渐与普通教育分庭抗礼 。 ２０ ０２年 ， 国务 院做 出《 于推进职 业教育改革 与发展的决 关 定 》 要求 高度重视并加快职业教育 的改革 与发展 ， ， 把职业教育 看做是中国教育体系的重要组成部 分 ， 是推动 国民经济 和社会 发 展的重要 基础。这一 阶段 ， 由于 职业教 育发展 迅猛 ， 由于 但 经 验缺乏 ， 办学过程 中对于我 国高职教育 发展理念认识 上依 然 没 有统 一的思路 ， 职业 教育 与普 通教 育依 然 没有 正 确 教 育体 系发 展 概 述
１９ ， 国人 民代表大会常委会 颁布 的＜ ９ ６年 全 中华人 民共 和
能很好地满足经 济迅猛 发展对高 素质技 能型人才 的需求 。一 方面参加职业 教 育的 毕业生 培养 时 间较短 ， 集 中于学 校教 且 育， 毕业生毕业 不能适应工作的需求 ， 企业还要重新培 养 ； 一 另 方 面， 高等职业教育招生定位和学制 的限制 也很难为社会 培养 出许多社会亟须 的高级技能型人才 。
谢士昌
（ 广东科 贸职业学院 ， 广东广州
［ 摘
示意义。
５０３ ） １４０
要］世界许 多发达 国家职业教育发展 经过 长时间发展 ， 形成 了各 自 为完善 的职业教育体系 ， 较 为各 国经济产
业发展提供 了支撑作 用。这对我 国职业教育改革和发展如何 结合 国情 建设现代职 业教育体 系， 有很大的借 鉴作 用和启 ［ 关键词］职业教育 ； 系； 体 国内外 ； 示 启
于职业教育的共识 。职 业教育 应 当通过 一系列 的合适 的途径
职业 教育多 以集 团化出现 ， 主体是 以一学校 为主导 ， 其 联合其
他培 养相 同或相近专 业人才 的学 校 ， 由政府 、 行业协 会和多 家
企业参 与的联合 教育机构 。在德 国， 立法规定 了企业 法人开展 职业教育 的义务 ， 并给予政策 支持和资金支持 。企 业与学校在
二 、 外 职 业 教 育体 系建 设 与 发 展 国
国职业教育法） 确立 了职业教育的法律地位 ， ， 标志着我 国职业 教育体 系的正 式形成 。我 国职 业学 校教 育 发展成 为 初等 、 中 等、 高等职业学校教育 ， 职业培训 、 职业教育 的课 程也纳入到 职 业教育体系， 初等、 中等职业学校教育分别由初等、 中等职业学 校 实施 ， 高等职业学校教育根据需 要和条件 由高等职业学校 实 施， 或者 由普通高等学校实施 。 １９ ， ９ ９年 中共中央、 国务院＜ 关于深化教育改革全面推进素 质 教育 的决定＞ 提出 ， 调整现有教育体系结构 ， 扩大高 中阶段 教 育 和高等教育的规模 ， 积极发展包 括普通教 育和职业教育在 内
开展 人才培 养过程 中 ， 可以采用灵 活多样的形式 ， 比如企业技
保障社会 成员 在一生 中保 持职业技 能适应性 和前 瞻性。改革 开放 以来 ， 在全 球化背景 下的我 国产业结构不 断调整 ， 要求增 长模式将由过去的传统 产业逐 步让位 于未来 的战略性 新兴产
业， 这些新兴产业包括知识技术密集 、 物质资源消耗少 、 成长潜
造就 了大批社会 产业第 一线 的应用 型人才 。但 与发达 国家相 比， 国职业教育 体系的发展存 在诸 如建设 目标 过于笼统 、 我 职
【 文章编号 ］１ １ ５１ （０２ ０－ ０７ ０ ６ － ９８２ １ ）１ ０１－ ２ ７ ［ 本刊 网址 ］ｈｔ：／ ｗ ． ｂｂ ｎ ｔ ｔ ／ ｗ ｗ ｈｘ ．ｅ ｐ
具 大众性特征 ， 其职业教育 主要 由学校 或学 院等公共教育 机构 来 承担 ， 企业也参 与到职业教育 中来 ， 部分企业 与学校签 订合 同， 招收学校毕业学生进企业工作 。这种形式有机地结合了人 才培养 的市场需求 ，既提高 了工人的素质和技 术 ， 效地推动 有