奏响习作博客三部曲提升写作能力六步骤内容摘要：习作指导博客进行网络习作教学的方式，打破了传统的习作教学模式，有效弥补传统习作教学的缺点，为习作教学注入了新的内涵。
具体方法是通过奏响博客三部曲：1、建博客培养兴趣，学方法奠定基础；2、读百文积累语汇，分项目逐步提升；3、展作品建立信心，促交流巩固效果，分六个步骤创设符合中年级学生的习作情境，培养学生习作兴趣，创建并有效利用博客这种超越时空界限的“大教室”，把博客建成学生习作的自由天地力，求发挥习作博客的最大功效，让语文学习中的写作能力作为学生个性潜能得到持续发展。
关键词：博客兴趣习作栏目网络博客，英文写法是Blog。
博客是“一种表达个人思想、网络链接、按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式”。
Blog是继Email、BBS、QQ之后出现的另一种风靡全球的网络交流方式，它带着浓浓的文学气息。
博客更新了人们的生活方式和工作方式，也引进新的学习方式，给小学中年级习作教学带来一场革命。
传统的习作教学存在着学生语言贫乏、语句不顺、语法错误、表达单一、信心不足，教师授课乏味、批改无效等毛病。
博客进行习作指导教学的方式，打破了传统的习作教学模式，有效弥补传统习作教学的缺点，为习作教学注入了新的内涵。
笔者通过博客三部曲六步骤创设符合中年级学生的习作情境，培养学生习作兴趣，创建并有效利用博客这种超越时空界限的“大教室”，把博客建成学生习作的自由天地力，求发挥习作博客的最大功效，让语文学习中的写作能力作为学生个性潜能得到持续发展。
一、建博客培养兴趣，学方法奠定基础美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”写作兴趣的培养是孩子是否能成功掌握写作技能的关键一步。
传统习作教学往往只培养了一小部分精英习作能手，绝大多数学生对于写作没有什么兴趣，甚至有畏难的情绪。
而这是个ipone、笔记本横飞的时代，多数家庭都配有计算机。
孩子们也是从小接触网络，可以说他们是在触摸屏中泡大的一代。
对于电脑、网络，他们并不陌生，而且甚是喜欢。
让他们在电脑上学习作可以说本身就已经带有极大的诱惑力。
只是他们对于博客的了解并不多，这与孩子的识字水平、社会阅历有很大的关联。
为此，要想让孩子在这一平台上学习，让学生有兴趣的使用这一平台学习，我们得从博客建立和操作方法指导上入手。
1、了解博客功能，提高习作兴趣博客的展现形式要遵循学生的特点。
我们首先要建立一个比较符合学生特点的班级习作博客。
在背景上尽量选择图案比较活泼、色彩鲜艳的卡通漫画，方块栏目也要通俗易懂，如果能加入一些游戏的因素那就更加能吸引学生的兴趣了。
在刚刚开始的宣传时候，要有目的地上传一些学生以往写的小作品，如短句、段乱等。
这样在准备工作做得比较全面妥当后，引领孩子浏览比较成功的读书博客、写作博客，欣赏他们的可取之处，之后在带孩子浏览本班的写作博客，对孩子进行介绍博客，以提高孩子的兴趣。
比如我在两年前为本届学生所创建的博客就采用动漫托马斯为背景，学句栏目名字取为句式厢，积累栏目取名字词宝藏箱。
这样的名字小朋友一下子记住了他们的功能及作用。
在传统教学中，学生的作品得以展现只能以当场念范文或者在宣传园地中张贴。
而博客最大的好处就是能随时随地地让孩子的作品通过班级博客这一公共平台都得以展示，这在传统教学中难以实现。
学生意识到能在博客中将自己的作品上传，并且瞬间拥有许多读者。
这样就大大激发了学生创作的热情，有效提高了习作的兴趣。
2、确定栏目功能，传授操作技能孩子们了解了博客，对博客写作产生极大的兴趣，这还不够，我们还需要进一步授予孩子操作的方法。
因为中年级孩子对于计算机操作并不是很在行，因此原则上是方法易于操作。
专业指导写作的博客一般由以下几个栏目组成：阅读栏目、词汇栏目、佳句栏目、素材栏目、范文栏目、课堂栏目、互动栏目。
“阅读栏目”主要是上传同步写作阅读范文或相关的文章，也可以在这一栏目中设置链接，让孩子在阅读中感受写作的乐趣。
“词汇栏目”“佳句栏目”主要是针对特定的每一个训练主题进行的语言积累和实践训练场。
“素材栏目”重在通过引导，让孩子寻找到适合自己描写的素材，它不是给学生提供现成的写作素材，而是给学生提供与写作内容相关的素材。
例如，有关人物的素材，提供的是不同民族、不同职业、不同年龄、不同表情、不同性格的众多的人物图片或视频信息，学生可从资料库中选择自己感兴趣的人物形象进行观察、选择、再创造。
在老师引导供给一段时间的素材后，有条件的话可以鼓励学生事先上传相关的素材，进一步完善素材库。
“范文栏目”上传学生优秀作品或者说是比较好的各式范文，让学生在欣赏中模仿借鉴。
”“课堂栏目”重在传授各种写作知识，它要求以活泼新颖有趣的方式来呈现整个写作训练过程，这需要老师对每一次训练做到深入思考，精心设计。
“互动栏目”为在线批阅和学生互评提供平台。
写作指导博客刚开始运转的时候可以叫孩子在家长的帮助下熟悉各种按钮功能，试着上传一些作品和发表评论。
让学生在实践操作中产生跃跃欲试的写作激情。
二、读百文积累语汇，分项目逐步提升习作能力的提升并不是立杆见影的简单过程。
学生写不出好文章，很大程度上是因为阅读量少，写作知识匮乏。
在传统教学当中，老师布置的阅读作业很难检查到，写作知识的传授训练很难落实到位。
博客平台为解决这两个难题创造了条件。
3、搭建阅读平台，丰盈积累效果写作的基础是阅读，只有海量的阅读，才能有生动而丰富的语言产生。
现代信息技术已经改变了以往手捧图书阅读的单一方式，我们通过将电子图书下载、登录图书网站等方式让阅读变得快捷、经济。
我们在博客中搭建学生的阅读平台，共享优秀的阅读资源，创造良好的阅读环境，解决藏书量少给孩子的阅读带来的不利影响。
教师检查学生是否阅读非常方便，一看学生的点评便心知肚明。
通过网上大量的阅读，使学生的视野开阔，学生可以积累大量写作的材料，学到许多布局谋篇、确立主旨、细节描写等方面的知识。
这是传统的纸质作文难以达到的境界。
4、栏目分块训练，降低写作难度《语文课程标准》中关于习作教学的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。
王琴玉老师在《小学习作教学的实践与研究》中讲到第二学段教学要求采用的策略：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，根据表达的需要，使用冒号、引号，学习修改习作中有明显错误的词句。
怎样将它分步骤落实到博客的每一栏目中呢？我认为可以这样分解。
首先，每一次的写话训练一定要有目的性。
确定好主题后，在“课堂栏目”中上传有趣新颖的教学ppt 图文转换格式的博文，博文中应当明确写作目标。
接着让学生依据博文中的内容在网上进行本主题的词句段等项目训练热热身，然后让学生浏览范文库，感受不同的表达形式，在题库中学习取题的技巧，在素材库中寻找灵感，通过共情挖掘亲身经历过的真实事物。
通过一系列的铺垫学习后，未成曲调先有情，学生写作就水到渠成。
“课堂栏目”中的博文不拘泥于统一格式，着重给每次习作提供写作方法上的指导，着重于规律性的知识，学生学习了可以运用，能够模仿操作。
例如，肖像描写的主题教学ppt博文，可以这么设计程序：1、目标提出（写出熟悉的某个人物的外貌特点和性格特点，用具体事例写活一个人）；2、写下熟悉人的名字、身份，3、你和他的关系；4、写出他的主要特点和爱好；5、举一两个个具体的事例描述他的特点。
在此基础上，教师还应当在博客中注重及时完善更新范文栏目的内容，做到与习作指导同步。
从每次习作中选择名家范文和本班学生范文多篇，供学生从写作思路上、材料选择上、文章结构上或语言运用上学习和模仿。
三、展作品建立信心，促交流巩固效果学生完成习作后，最大的心愿就是希望老师和同学们能够马上欣赏。
传统的习作教学，受条件的限制，大多数学生的作文都是写完以后“深藏闺中无人识”，除了教师之外再没有其他读者了。
长期以往，学生无法体会到写作带来的快乐与成就感，写作的兴趣和积极性逐渐被削弱，以至湮没。
博客最大的功效就是能够不限时不限量地展示学生的作品，给孩子带来成功的喜悦，同时通过互评交流交际中再一次提高语言表达能力。
5、展示学生作品，树立写作信心写作博客既能对学生的习作进行网上辅导，又能为学生的习作提供发表的园地。
写作与发表同步进行，学生的作文一旦写完，放在网络上马上可以交流，不必经过教师的审定、筛选、淘汰，任何人的作文都得以传阅，所有的学生都能体会到发表的喜悦。
体验到写作的快乐与成就感。
这种成功的享受，有利于学生产生积极的写作心态并乐于写作。
6、在线批阅互动，提升评价效果博客在线可以冲破传统作文的教学模式的缺陷和不足，革除传统教学中的弊端，提高作文教与学的效率，改善教与学的效果，形成信息时代的新型作文教学的模式。
目前，每一位语文教师通常要每次作文的批改都在40-60多本。
教师批改习作的效率普遍低下。
无论是详批、略批，还是面批、二次批改，教师都要付出艰辛的劳动。
博客作文方便教师批阅学生作文，只要家里有一台电脑，开通网络便可批阅，不受时间、地点限制。
平时难以做到的面批也在博客平台中显得轻而易举。
学生在博客中互动交流是一中新型的自主、合作、探究的学习方式。
学生可以在“互动栏目”里阅读到许多同学的优秀作文，贴近他们的生活实际，他们很有兴趣阅读同学的作文，特别是班上学习优秀，作文水平较高的学生作文，他们争先恐后，一睹为快。
他们也很喜欢在习作后发表评语表达自己的想法，通过相互点评，交流心得，发现优点，指出缺点，相互改正，共同提高，从整体上提高学生的写作水平。
习作指导博客教学创设了开放性的大课堂，既注重阅读积累，又巧妙地循序训练，达到有效提高学生习作能力的功效。
习作指导博客也提升了教师的批改的效率，方便学生之间的相互交流。
参考文献：【1】《新作文》2009年第9期《自由作文，开启心灵之窗》曾艳琴著。
【2】朱慕菊、刘谦、康长远、余文森、沈白榆，《走进新课程》【3】冯长宏《“体验作文”与“作文体验”──写作课程改革的思考与实践》《教学与管理》2004.9【4】卢克谦《论信息技术与教学的整合》人民教育出版社。