农村中小学素质教育存在的问题及改进措施
作者：李要来
单位：洛阳市孟津县西霞院初中
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职务：中学一级教师
强行推进素质教育，减轻学生课业负担。
全面实行课程改革，提高学生综合素质。
素质教育实施好多年了，可在农村应试教育愈演愈烈。
有人这样总结“素质教育提的轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实。
学校大张旗鼓宣传减负，学生明显感觉越来越苦。
”结合农村现状主要存在以下几个问题：、教育主管部门的领导对素质教育不重视。
、教师队伍素质低，不利于素质教育的实施。
、教法相对陈旧，教学手段滞后，严重影响素质教育的实施。
、教育主管部门的领导对素质教育不重视。
教育主管部门的领导对素质教育不重视。
一提到素质教育，总拿应试教育一日不消，素质教育永难落实。
应试教育成了他们的挡箭牌。
主管教育的领导班子应该具备比较高的全面的科学文化素质。
但是有些领导明显不胜任，思想过于保守，不求上进，但求无过，缺乏对教育改革的雄心，对教育事业听之任之，顺其自然，对素质教育缺乏正确的认识，这对素质教育的实施十分不利。
、教师综合素质低，不利于素质教育的实施。
首先是思想问题。
农村教师长期由于缺乏学习，造成“当一天和尚撞一天钟”的现状。
从没想过如何提高自己的能力，提高自己的亲和力。
总认为自己可以了，但并不知道自己已经落后到了何种地步，在学生中的评价如何。
一味只要求待遇好，工资高。
其次教师老龄化，知识陈旧。
农村学校的教师是“小学爷爷奶奶，初中叔叔阿姨，高中哥哥姐姐”的现状。
农村中小学教师总体年龄结构偏高，虽然有一定的教学经验，教育观念陈旧，接受新知识较慢。
有的当上教师后才去参加进修学习，有的只是经过短期职前培训，有的是半工半教，但都被委以重任。
教学过程中根本不考虑学生的具体情况，只凭自己极其肤浅的知识和经验上课，自然没有教学质量。
另外是师资力量缺乏。
由于农村中小学的工作条件简陋，生活条件差，待遇差，工资低，大多多年教龄的教师每月的工资还不如农民打小工的工资。
因此在职的转行的转行，跳槽的跳槽，下海的下海；刚毕业的宁愿在城里找一份临时工，也不愿意回乡村中小学教书。
师资力量的不足，给素质教育带来不利的影响。
、教法相对陈旧，教学手段滞后，严重影响素质教育的实施。
在农村中小学中，由于教师的文化素质低，在教学过程中，部分教师都是重智轻德，忽视对学生其他方面素质的培养，课堂上采取“满堂灌”，“填鸭式”的教学方法。
陈旧的教学方法根本不能适应新时代中小学的需要，更不适合学生年龄掌握知识的特点，严重扼杀了学生的兴趣。
平时搞“题海战”，考试前进行猜题，使学生变成了考试的奴隶，使学生的身心健康受伤害，严重地影响了学生整体素质的提高。
素质教育和应试教育真的是完全对立，不能融合吗？我认为并不是这样。
考试制度是我国千百年来形成的，有效的选拔人才的方式，自然有它的优点所在。
完全取消考试制度，根据我国现有水平显然不可能，也不现实。
有些人认为考试制度不取消，素质教育都是空谈。
并不是这样，素质教育旨在培养学生能力，而有效的考试正是验收素质教育成果的有效手段。
两者是看是对立，实则统一的关系。
下面是我认为的一些改进措施。
、提高领导班子的素质。
首先要转变教育思想。
学校领导班子是学校实施素质教育的关键。
提高领导班子素质对实施素质教育有重要意义。
端正教育思想，转变教育观念是全面推进素质教育的前提条件。
不解放思想就没有开拓性实践，就没有社会的进步，不解放思想，就不可能有教育的现代化。
各级领导要着眼于时代要求，着眼于未来的竞争，切实转变教育观念。
各级领导政府，包括学校的中层领导，应该正视素质教育与应试教育的统一关系，再不能拿应试教育来作为挡箭牌，来应付上级领导。
思想首先应该解决问题，在行动上真正让素质教育落在实处，这样考试正可以作为验收结果的重要手段。
其次，学校的领导应该懂管理，会管理，知道管理的重心所在。
唐太宗李世民曾说过：“民为重，社稷次之，君为轻。
”借用到学校就应该是：“生为重，校次之，领导为轻。
“没有了学生，学校谈何存在，没有了学校，要领导何用，老师就失去了存在的价值。
而现在农村的领导自身素质不高，认为自己在学校高高在上，把管教师作为自己的权力，从不了解学生的现状，使教师和领导成了完全对立的两个阶层，学生在中间谈何发展？如果领导和教师能深入学生中间，了解学生现状，以学生发展为重，想法设法让学生学有趣，学有乐，苦学变乐学，学生将会实现素质提高，在考试验收中顺利过关。
因此，选拔、培养一批优秀的学校领导，是素质教育顺利开展的有力保障。
、建立一支高素质的教师队伍。
全面提高全民族的科学文化素质，必须提高教师队伍的素质。
随着科学技术的飞速发展，知识的日新月异，教师要不断更新自己的知识结构。
首先，学高为师，德高为范。
教师应该意识到自己职业的重要性，教师是育人的职业，不同于工人制造机器零件，不合格或废品可以回炉重造，因为我们的失职会毁了一代学生，将是无法挽回的损失。
每一位教师都应有“无功便是过，平庸也是错”的思想，让每一届学生因我而更辉煌。
其次，教师要坚持自觉学习和树立终身学习的思想。
一方面加强教育理论学习和修养，确立与现代教育相适应的思想，实现教育思想现代化，另一方面要加强业务知识学习，兼收并蓄，达到广、厚、实的程度，掌握开展素质教育的原理和方法，学会使用现代教育技术和手段。
另外，深化教师培训改革。
要做到“博”与“专”的统一，由以知识更新为主向知识更新与能力增长并举转变，切实提高教师的创造思维和动手能力。
、强力实行教学改革。
农村学校的学生竟将学校做如下比喻：“学校是监狱，教室是牢房，老师是狱长。
”可怕呀！现在的农村教育竟走到这种地步，不改行吗？新时代对学生提出了新的素质要求，如果没有教学过程整体优化，就难加快素质教育的步伐。
学校和教师必须加强教学改革的研究，提高教学改革的能力，以适应素质教育的需要。
、改模式。
传统教学思想是说教式教学，教师作为知识的垄断者和传播者，处于主宰地位。
而素质教育是以启发学生探索为主，使学生进行多样化、个性化的合作式学习，由苦学变为乐学，由学会变为会学，养成独立思考，勇于开拓，积极创新的学习习惯。
教师在教学过程中必须处理好教与学的关系，改变“填鸭式”、“满堂灌”，以讲代练的旧模式，尽可能地促进学生多动手，多动口，充分调动学生的积极性，培养激发学生参与学习活动的兴趣。
、改手段。
素质教育要注重教学手段的现代化，采用现代化的教学手段，以信息化带动教育现代化，利用广播、电视、多媒体、因特网、卫星通讯等多种方式实施“校校通”工程，逐步形成信息技术教育的“天罗地网”，加大信息技术课与其他课程的整合力度，不断提高学生的信息素质。
、改教学体制。
长期以来受应试教育的影响，旧教学体制阻碍学生的全面发展。
首先严格控制班级人数。
素质教育要面向全体学生，全面提高学生的科学文化素质，就要限制一定班容量，才能顾及到全体学生，按照每位学生的个性、特点充分地实行因材施教。
其次，课程设置要全面，落实要到位。
素质教育就是要使学生在德、智、体、美、劳等各方面全面发展，除了智力因素的提高外，还要提高非智力因素。
绝不能让劳动课，地方课，活动课，体、音、美等课成为虚设。
、改评价制度。
评价制度在教学体制中起着指挥棒的作用，不改革评价制度，其他的改革都将流于形式，难以把素质教育推上新的台阶。
对那些违反教育规律，把提高教育质量的“宝”押在加班加点上，搞书山题海，不断考试，以摧残学生身心健康为代价来提高教学质量的做法，要坚决摒。