汉语语音对英语语音学习的负面影响及对策摘要：中英文，两种不同语系的语言，在语音上有着较大的不同。

对于英语学习者来说，汉语的语音习惯和规则在一定程度上对英语语音的发音起着负面的影响。

而这些影响可能会对英语学习形成一个桎梏。

本篇论文对两系统语音作了对比分析，显示不同之处，并且试图找出有效的解决方法来解决负面效应。

关键词：对比分析；负面影响；解决方法一、引言由于两种不同历史起源，英文与中文在语音，词汇，语法和文化等一些方面上存在着较大的差异。

所以我们的母语——中文，在我们的英语学习中会产生一些不利的影响。

对于这些不同点的系统分析将会对消除外语学习的消极影响提供一些有效的解决办法，同样也能提供一些指导性的意见。

二、英语音标学习的重要性从语言学的发展来看，口语要比书面语言更具有重要性。

在我们的日常生活交际中，口语担任着不可替代的角色。

作为当今世界最为重要和使用率最高的语言之一，英语也是一件交际中的工具，而好的交流就需要准确的表达观点。

正确的发音也在此种情况下显得尤其重要。

学习正确而且标准的语言发音也就成为语言学习的重要基础之一。

良好的英语发音也对加强和改进学生英语语言学习的综合能力起着重要的作用。

三、负面影响已证实，在外语学习中，母语的发音习惯在一定程度上会对外语学习者的发音产生影响。

同时英语和汉语隶属于不同的语系。

很多语言学家也发现对于中国学生来讲，汉语与英文在发音系统上的不同之处和中文中方言的口音是学生在英语学习中犯错的主要原因。

那么对于英语与中文发音的对比分析将会在发现外语语音学习上的负面影响提供一些参考和帮助。

四、对比分析1.元音在英语中总共有20个元音音素，其中包括12个元音和8个双元音，而中文的拼音中却又35个元音音素包括6个单元音和29个复合元音。

英语中的单元音要比汉语中的单元音划分得更细。

比如在中文中我们找不到英语中的例如/i/ 和/u/这样的单元音。

但是在拼音中却有i 和 u这样的单元音跟英语中的/i:/ 和 /u:/发音是相似的。

这样就导致学生在学习中由于受中文的发音习惯的影响将短音/i/和/u/发音成他们习惯的/i:/ 和 /u:/，那么在学习it /it/ 和 pull /pul/ 此类的英文单词时就会习惯性的将其误读为/i:t/, 和/pu:l/。

2.辅音在英语中有这样三类辅音发音在中文是没有的：齿音摩擦音(dental fricatives)，腭齿龈音摩擦音(palatal–alveolar fricatives)和腭齿龈音爆破音(palatal–alveolar affricatives)，这样的话就更加增加了中国学生在英语发音中的难度。

3.音节在中文中，大多数的音节都遵循着CV(辅音加元音)的规则，而且在开始的一个音节中只能有一个辅音，而在末尾通常都是元音收尾，除了是以/n/和 /?/结尾的字词。

但是在英语中却有例如三个辅音开头的(strong / str??/, screw /skru:/)和四个辅音的辅音群(sixths /siksθs/, texts /teksts/)。

并且所有的辅音都有可能出现的音标的末尾除了/h/, /w/ 和 /j/。

因此受中文的影响学生在英语发音时会很难驾驭辅音群，他们通常会在辅音中间自己加上一个元音，如将blow /bl?u/ 读成 /bil?u/的现象。

而且在词的结尾不自觉的加上一个元音是普遍现象，fund /fΛnd/ → /fΛnd?/, yes /jes/ → /jes?/, attempt /?’tempt/ → /?’temp?t?/等等。

4.声调和语调在中文中四个语调在造词和发音的过程中扮演非同寻常的角色，例如ma(妈、麻、马、骂)，尽管他们拥有英语中所谓的相同的音标，但由于阴平、阳平、上声和去声的四个声调的加入将这个音标构成了不同的含义的不同单音字，因此标准汉语被称为声调语言。

而英语中的交际效果的达成很大程度上依赖于语调的运用。

而中国学生受文化方面的影响很难把握，也很难通过语调的方式表达出语言中的情绪和态度，或许他们有时候会在用英语与他人交流时会由于此种因素给他人带来误解。

五、解决方法1.正确的态度首先，在学习英语语音时要有一个积极正确的态度。

在学习英语过程中，有一部分学生认为他们以后既不出国也不从事于英语有关的事情,所以他们学英语的目的只是为了应付考试，这样也就得出这样一个结论，他们能不能说出标准的英语就不是那么重要了。

而且在学习英语发音的起步阶段会遇到一些困难。

这些都让学习者不太关注英语的发音，或者丧失了学习语音的信心。

但是发音却是外语学习的重要环节，掌握标准和正确的语音语调是形成对英语知觉语感的重要途径。

而且中学生也正好处在学习英语发音的敏感时期。

所以，只要能持有一个积极的态度，采取有效的方法，并且持之以恒的去做，一定能取得巨大进步的。

2.基本知识的学习学习一些基本的语音学知识，这将有助于区分中英文发音的区别。

这些知识包括学习发音器官的位置(肺泡、嘴唇、声带等等)，分类语音(元音和辅音)，怎么样来描述它们，学习超音段特征(重读、语调、韵律等等)以及在相关言语中的单词读法(同化、省略等等)。

通过此类知识的学习，学生就能在一定程度上更容易的对中文发音和英语发音做对比分析了。

而就语调而言，降调通常用于宣告性，突然祈使性和感叹性句子。

学生们如果能很好的掌握这些规律，就能使语言的重点凸显出来，给自己和别人带来语言的享受。

3.充足的听力尽可能多听一些标准的英语。

如今，学生可以通过各种方式接触到标准英语。

书店有大量的原声英语电影；学生也可以收听BBC、VOA以及其他的英语广播节目；很多高中都配有外教，学生可以有机会与他们交流，慢慢积累一些关于语音、语调的基本技能。

把这些技能与已经学到的语音知识结合起来，学生会在英语与汉语之间做出更具体更形象的比较，能够了解关于语调的更多的规则。

学生听到的标准英语越多，他们就会获得更好的英语语感。

所以听力是学习及提高英语发音的重要步骤，并且也是下一步练习的基础准备。

4.模仿模仿被证明是语言发音学习最基本也是最有效的方法，对于不同的学习目的，也有着不同的模仿方法。

(1)元音学习元音首先要听取老师对于音标发音的讲述，然后观察教师的发音，抓住关键，接着进行机械的模仿，这是最基础也最重要的步骤。

镜子交流模仿是练习正确发音的很有效的基本方法之一。

(2)辅音类似的模仿练习同样适用于辅音的学习，因为在发辅音时舌头、嘴巴以及其他发音器官的位置也是同样非常重要的。

例如，发辅音/f/ 和/v/时，牙齿必须放在下嘴唇上；而发/θ/ 和/?/时，舌尖应位于牙齿中间；对于/s/ 和/z/的发音，我们必须注意舌尖要放在底部牙齿的牙脊上。

(3)音节学生应该通过听英语磁带并且进行模仿来学习音节。

难点在于音位变体，这通常发生在辅音发音上。

学生需要选择一些语速较慢的录音进行听力练习。

在仔细听的过程中，找到音位变体发生时的区别，然后模仿这些发音。

六、教师的角色及其作用在教学过程中，笔者发现受考试成绩的影响，更多的教师关注学生的英语应试能力而不是英语的基本技能操练，更加忽视对其发音教育和操练。

而且有部分教师特别是农村教师自己的发音也受汉语的影响，不规范不标准，这样只能误导我们的学生们。

所以首先教师自己应该对于英语语音学要有一个正确的态度，而且要教育学生英语正确发音的重要性。

其次教师要提高自身的专业素质，学习正确的语音语调，提高自己的发音标准。

而且教师要提供尽可能多的机会让学生去说英语，采用各种不同的形式去培养学生的听说能力，这样才能在实践中及时的纠正错误读音，练就正确的读音。

同时教师可能要采取一些能引起学生兴趣的多样形式和方法培养学生的正确说英语的能力，例如教授英语歌曲，做英语游戏，讲英语笑话，猜字谜等等。

七、结束语学生都是在掌握了自己的母语(汉语)之后才开始学习外语(英语)的，那么中文汉语或多或少的会给英语的语音学习带来一定的负面影响。

本篇论文从元音，辅音，音节，语调的角度分析两个语音系统的不同和相同之处，发现了他们之间所产生的负面影响。

而语言上的消极影响更多时候是根深蒂固的，所以要消除它会花费很长的时间和精力。

所以学生要对学习正确的英语发音抱有坚定的正确态度，学习了解必要的语音知识，运用一些正确有效的办法，如听标准发音的英语听力，尽可能的多做一些模仿练习等等。

另一方面我们的教师要让自己成为一名优秀合格的被模仿者和引领者，我们在学生英语语音学习中起着至关重要的作用。

相信只要学生和教师共同努力，母语汉语对英语语音学习的负面影响肯定能消除，所有的中国学生能让自己在英语交流中自信满满，信息交流自然流畅。

作者单位：江苏省扬州市邗江区公道中学邮政编码：225119。