中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ５ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８— ７５ ２ １ ０ ０ ８ ０ １０ ３ １ （ ００）５— ０ ７— ３
在声乐教学 中 ， 教师 和学 生是 矛盾 的对立 统一 体 ， 师 教
பைடு நூலகம்
紧张 ， 另一方面学生 容易 主动和 教师 沟通交 流 ， 出声音做 说 不到 的真 实情况 ， 以便师 生调整 方法 ， 使 问题 的解 决 。其 促 实关键还是 教师教学 的气质性 格 和习惯是 否符 合声 乐教育
声乐 的态度 、 法等实际情况 ， 方 掌握学生 的第一手 资料 ， 为教
师在实际声乐教学 中有 效的对学生实施 因材施 教打下基础 。
声 乐 教 学 的 对 象 是 活生 生 的 具 有 主 观 能 动性 的人 ， 乐 教 学 声
不是 教师生硬灌输学生 被动接受 ， 而是教师通过一系列教 学 方法 和教学手段调 动学 生学习声乐 的主观能 动性 ， 使学生 积 极 主动的配合教师教学 ， 以达 到教师 “ ” 启 而学 生 “ ” 目 发 的
教 学 规 律 的 问 题 。这 些 细 节 情 况 ， 一 看 ， 能 感 觉 微 不 足 乍 可
传授知识在教学 中起 主导作 用 ， 生是 教学 的主体 。在 实际 学
声 乐 教 学 中 ， 不 是 教 师 只 要 教 就 一 定 能 教 好 ， 生 只 要 学 并 学 就 一 定 能 学 好 ； 并 不 是 教 师 唱 的好 ， 一 定 教 的 好 。 中 央 也 就
第２ ７卷 第 ５期
Ｖｏ． ７ １２ Ｎｏ． ５
中州 大 学 学 报
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２１ ０ ０年 ｌ ０月
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浅谈声乐教学 中的教与学
剥、 辉
（ 州师 范学 院 音 乐 系， 郑 郑州 ４ ０ ４ ） ５ ０４
下 自我扬弃 ， 进而在声 乐教 学 中加 以调 整 ， 相信 教学 效果
定能得到进一 步的提高 。 二 、 备 好 学 生课 ” 实 施 因材 施 教 的 前 提 “ 是
一
本、 备理论 、 备技 能 、 学生 ， 重要 的是 备教 师 自己。乍 听 备 更 起来好像有点 别扭 ， 因为一 般认 为教 师 在声 乐 教学 中起 主 导、 引导作用 ， 在声乐教 学中只需备好理论 技能知识 ， 备好学 生， 做到因材施教 已经 是 教学 的最 高 境界 ， 本 不需 要 “ 根 备 自己” 这一课 ； 殊不知在 声乐 教学 中 ， 师 的教是外 因， 教 学生 的学是 内因， 外因通过 内因而起作 用。许多声乐教师 不是不
了解 声 乐 教 学 中师 生 的 这 种 内外 因 的关 系 ， 不 是 在 声 乐 教 也 学 实 践 中没 有 应 用 这 种 关 系 ， 是 由 于 教 师 在 声 乐 教 学 中 遗 而
“ 备好学 生课” 是要 全 面 、 就 深入 、 确 的 了解 学 生 ， 正 了 解他们的心理 、 想法 、 性格 、 庭 、 家 生活 环境 ， 济基础 、 习 经 学
在 不 知 不 觉 中把 师 生 对 立 起 来 ， 使 声 乐 教 学 效 果 不 佳 。 相 致
的了解学 生 ， 当教师 努力 的去 “ 引导启 发 ” 学生 的时候 ， 生 学
就非 常有 可能“ ” 启 而不“ ” 发 的现象 ； 这种 现象的 出现 ， 了 从
解学生 的 角 度 来 说 ， 是 因 为 教 师 没 有 摸 到 学 生 的 “ 就 机
的 ， 而 实 现 教 与学 的 统 一 。如 果 教 师 没 有 全 面 、 入 、 确 从 深 正
漏掉 了“ 自己” 导 致上 课时 教师 不能 全 面发 挥好 外 因 的 备 ，
引 导 作 用 。在 实 际 的声 乐 教 学 中 ， 往 一 些 被 认 为 是 微 不 足 往
道的方面在影响着声 乐教 学 ， 例如 ： 教师 的性 格 、 质 、 术 气 艺
修 养或习惯等 ； 些方 面都在不 同程 度上有意无意 的妨 碍外 这 因发挥积极作用 。例如 ， 乐教学 中， 声 当学 生不 能按 要求 做 出好 的声音时 ， 师的脾气 不 自觉易 急躁 ， 教 这对 声乐 教学 是 非 常不 利的 ， 这样做不 仅会 影 响学生 的声乐 心理 ， 而且容 易
缺 点 ， 出 那 些 不 利 于声 乐 教 学 的 气 质 性 格 和 习 惯 ， 找 自觉 做
一
、
“ 师 备 好 课 ” 合 “ 好 教 师 课 ” 才 能 发 挥 好 教 师 教 结 备
的主 导 作 用
我们在声 乐教学 中， 般认为 了解学生 ， 一 因材施 教 ， 而 从
有 利 于声 乐 教 学 。 其 实 在 声 乐 教 学 中 教 师 备 课 不 但 要 备 课
音乐 学院吴天球教授对这 个 问题 是这 样 阐述 的： 一 位伟 大 “ 的歌唱家 ， 不一定 是高水 平的声 乐教 师 ， 位 嗓音好 的人 也 一
不一 定 是 一 名 出色 的声 乐 学 生 。 ”
一
道 ， 题大做 ， 小 但是 对 于复 杂 的 、 极易 受 影 响的 声乐 心 理来 说， 可能这个“ 小题 ” 就显得 不小 了。这一 点 ， 像对 每个教 好 师都适用 ， 因为 “ 金无 足 赤 ， 无完 人 ” 因此 ， 人 。 在现 实声 乐 教学 中， 如果教师在从事声乐 教学之前想一想 自己性 格的优
摘 要： 声乐教 学是一项复 杂 而细腻 的教 学工作 ， 需要从 多方 面 同时入 手 ， 只有把 “ 师备 好课 ” “ 好教 师 教 、备
课”“ 、 备好 学生课” 三个方 面充分巧妙 的融合 在一起 ， 同时注重师生共 同构 建和 谐课 堂 ， 造 出良好“ 、 环境 ， 创 教 学” 才 能有 效提 高声 乐教 学的实际效果。 关键 词 ： 乐教 学 ； ； 声 教 学