点感 觉 也没 有 ，觉得 阅 读无聊 透 顶浪 费 时间 ，这主 要 是 因为他们 缺 少 阅读 方面 的兴 趣 ，但如 果通 过一 系 列有 效方 法让 学生 对 阅读 产 生 浓厚 的 兴趣 ，他 们 自然 而然 会全身 心 投入 到 阅读 中 ，那 么对 于他 们 阅读 的 内容理 解就 会 事半 功倍 了。那 么教 师如 何培 养学 生 的阅读 兴趣 呢？一 方面 ，教 师 可 以在平 时上 课 时 ，有 意识 地营 造一 种 浓厚 的读 书 氛 围并且 穿插 一 些学 生感 兴趣 的 寓言 、历 史故事 、名 著 等 以 激起 学 生的 阅读 兴趣 ，让 他 们课 后 自主 阅读 。另一 方 面 ，教 师 可 以
一
开展 学 生感 兴趣 的活 动 ，让学 生在 活 动 中展 示 自己的才 华 ，从而 产
生对 阅读 的兴趣 。 （ 三 ） 向学 生推 荐优 秀 阅读 素材 “ 熟读唐 诗三 百 首 ，不 会 吟诗也 会 吟” ，说 明量 的积累 产生质 的飞跃 。在 这 个竞 争激 烈 的时 代 ，读书 可 以改变 命运 ，读 书 能认识
提 高学 生 的 写作 水平 ，让 学生 在 写作 时 文思 如泉 涌 ，不 会再 为 了缺
少 写作 素材 ， 缺 少优 美语 句感 到 困惑 。而且 可 以让你 增加 一些 知识 ， 让 你身 上仿 佛 充 满力量 ，这种 力量 可 以激 励你 不 断的 前进 ，从 书 中 也 可 以发 现 自己的不 足之 处 ，让 你 不 断 的改正 ，摆 正 自己前进 的 方 向。 再 有 就是 培养 学生 的 思维 能力 ， 阅读 可 以让学 生 体会 文章情 感 ， 深层 含 义 以及再 现 文章 形象 ，这 会 使学 生 大脑 不知 不觉 便 会产 生 画 面感 ，有利 于学 生 的智 力和 想象 力 的发 展 。而最 值 得提 的就 是 阅读 也 可 以培 养学 生 的语 言表 达能 力 ， 文 章对 学生 的 影响是 潜移 默化 的 ， 学 生 不 断的 阅读 会让 他 们 口齿伶 俐 ，提 升 自身 的 内涵 ，对 自己的语
２ ０ １ ３ 年第 １ １ 期
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课岁 ｛ － 语文
浅析 高中语 文阅读教学现状及优化策略
吕 亚
（ 江 苏省射 阳县 陈洋 中学 ，江 苏 盐城 ２ ２ ４ ３ ０ ０） 【 摘 要 】 由于 阅读教 学在 目前 高 中的语文教 学 中 日益趋 于重要 ， 因此在 实际教 学 中教 师 必须从 学 生 出发 ，通过 一 些有效 策略 让 学生重
维获得审美体验 的重要途径 ，为生其他能力的提高提供基础。因 此加 强 课堂 阅读 教学 已刻不 容缓 ，只有 这样 才 能改 善学 生 的 阅读状
况 ，让学 生 走 向更广 阔 的阅读 天地 。
二 ，阅读教学 的作 用 在 前面 已说 过语 文是 － ｆ － ］ 特殊 的学 科 ，它始 终 离不 开 由量变 到 质 变 的过 程 ，古 人说 的 “ 书 读百 遍 ，其 义 自现 ”就是 这 个道 理 。对 于 学 生而 言 ，学 习语 文最 直 接最 有效 的方 法 就是 阅读 ，它不 但可 以
言表 达也 会充 满 自信 。
三 ．优化 阅读教学 的策 略
（ 一 ） 引发 阅读 的 动机
．
所谓 动 机言 简意 赅地 说就 是激 励 或推动 人去 行 动 已达到 一定 目 的的 内在 动 因。在 学 生整 个 阅读 过程 中 ，学生 的 阅读 动机 是 核心 ， 而 培养 和激 发 学生 的 阅读动 机就 是教 师 的任务 了 ， 心理 学研 究表 明： 教 师 关心爱 护 学生 ，并对学 生 给予 希 望 ，那么 学 生就愿 意 接近 老 师 和 老师 交流 ， 并且 接 受老 师提 的意 见 。 所 以教师 可 以 由此 为 出发点 ， 通过增进师生情感依此机会让学生知道为什么要阅读 ，阅读会带给 他们 什 么益 处 ，让 他们 朝着 某 个方 向进 行 阅读 思考 探究 。从 而 提高 学生 阅读 思 维 品质 以及 阅读能 力 。 （ 二） 培养 学 生 阅读兴趣 俗 话说 的好 “ 兴趣 是最 好的 老师 ” 。 目前 许多 中小 学生 对 阅读
新了解阅读， 培养学生的阅 读兴趣。 而本文就阅 读教学的现状、 作用 及优化策略三方面进行阐述， 从而提高学生的阅 读思维品质和阅读能力。
【 关键 词 】 高 中语 文 ；阅读教 学 ；教 学策 略 【 中 图分 类号 】Ｇ ６ ３ ２
一
【 文 献标 识码 】Ａ
阅读教学的现状
在教 师方 面 ：有 些教 师忽 略 了阅读 教学 的核 心 问题 ，为 了完成 学 校 交代 的教 学 目标 、教 学任 务 ，为 此每 节课 都要 花 费一 半 以上 的 时 间进 行说 教 ，板 书 演示 教学 生考 试 重点 ，从 而 略去 了学 生 阅读 、 思 考 的时 间。这 根 本就 是 因小 失大 ，因为语 文 这 门学科 比较特 殊 ， 阅读 是语 文 教学 的本体 ，是语 文教 学 的最基 本 策略 。 因此学 生 只有 通过 阅读 才 能 了解文 章 中的精髓 ， 而美 国心理 学 家斯 奇卡 列说 ：“ 好 奇是 儿童 的原始 本性 ，感 知 会使 儿童 心 灵升 华 ，为其 为 了探 究事 物 藏下 本源 ” 。 因此教 师 的作 用是 激 发学 生 的阅读 兴趣 和在 必 要 时候 的剖 析和 讲解 而 不是索 然无 味 “ 喂饭 ” 方式 的教 学 。 在学 生 方面 ：由于科 技 的不 断进 步 ，方 方 面面 的诱 惑也 随之 增 多 ，导 致 学生 的 阅读 兴趣 下 降 ，书刊 消费 降 低 ，更多 的则 是倾 向于 现 代 科技 的娱 乐如 上 网 ，游 乐场 。还 有就 是应 试 教育 ，目前许 多学 校 为 了升学 率 不 断对学 生 进行 考试 重 点的 复 习讲解 忽视 了学生 阅读 的 重要 性 ，而 学生 则 是把所 有 精力 应付 考 试 ，两方 面 一综 合学 生 阅 读 的 时间则 是 少之 又少 ，更别说 阅读思 考 了 。古人 云 ： “ 非学 无 以 广 才 ，非志 无 以成 学 ”而 阅读 是收 集处 理信 息 、认 识世 界 、发展 思