课堂教学是教学 工作 的中心环节 ， 也是提高教学质量 的 关键 ，良好 的开端 是成功的一半 ， 以新课导入 的方法 至关 所 重要。精彩而艺术 的导入，很 容易吸引学生 的注意 ，激 发学 生学习的兴趣 ， 而使学生 自发地进入 学习状态 。 从 在新 的教 学形式下 ， 教师应 该深入研究学 生的基本 情况、新教材 的特 点及 新课标 的要求 ， 心设计好每节 新课 的导入环节 。新课 精 导入的方法有很 多， 仅结合 自己的教学实践，谈谈我 的一 现
昵？ ‘
生对物 理现象有直观形象 的认识 ， 而且 能激 发学生的学 习积 极 性。 例３ ：运动 电荷在磁场 中受到的力 请同学看视频 ： 挪威 的极光 。 在地球 的两极有时会看到 漂 亮的极光 ，有绿光 、红光、蓝光 以及 紫光 等彩 色光带 ，梦 幻般 绚丽多彩 。学生们在 观看的过程 中很受 震撼，原来大 自 然 是 如 此 美 丽 、如 此 神 奇 ，同学 很 自然 的 会 提 出 疑 问 ：为 什 么 我们生 活的地 方没 见过这种现 象 ？这 种现 象形成 的原 因 是 什么 呢 ？怎 么会有这 么漂亮 的颜色 呢 ？教 师引导 学生走 进 知识的殿堂 ，来解释如 此神奇的现象 。 例 ４ ：重力势能 多媒体课件展示 ：１ ．雪崩 （ 图 １ 见 ）图片 。２ ０ ０ ２年 ９ 月２ １日上午 ，俄 罗斯高加索北奥塞梯地 区的一个村庄发生 雪 崩，造成至少 １０人 失踪 。 ０ ２ ．陨石 坑 （ 图 ２ 见 ）图片。美国 内华达州 亚利桑那 陨 石坑 。这个陨石坑是 ５万年前 ，一颗直径 约为 ３ ￣５ ０ ０米 的 铁 质流 星撞 击地面 的结 果。这颗 流星重约 ５ ０万千克 、速度 达到２ Ｏ千米 ／秒 ， 炸力相 当于 ２０ 万千 克梯恩梯（ ＮＴ ， 爆 ００ Ｔ ） 超过美 国轰炸 日本广 岛那颗 原子弹的 １０ ０ ０倍 。爆炸在地面 上产 生了一个直径约 １ ４ ２ ５米，平均深度达 １０米的大坑 。 ８ 据 说，坑中可 以安放下 ２ ０个足球场 ，四周的看 台则能容纳
２ ０多 万 观 众 。 ０
学生独立思考后发 言， 教师总结 学生的观点进入新课 教 学过程 。 例２ ：法拉第 电磁感应 定律 １ ．产生感应 电流 的条件是 （ ） １
（ ２）
３ ．和平 号空间站 （ 图 ３ 见 ）和水 电站 （ 见图 ４ ）图片பைடு நூலகம்。
２ 感应 电流的方 向判 定方 法 （ ） ． １
［ 收稿 日期］ ０２０－７ ２ ｔ．３０
第３ ２卷 第 ５期 ２１ ０ ２年 ５月
湖 北 广 播 电视 大 学 掌 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｂｅ ＂Ｖ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ｉＩ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｙ
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ５ １ ． ． ３
Ｍ ａ． ０ ２ １７ １ ８ ｙ２ １ ， ４ ￣ ４
浅谈高中物理新课导人的方法
些 认识 。 以 旧 引新 导 入 法
一
、
复习是教学过程 中必不可少的一部分 ， 教师根据新授课 的内容特点 ，引导学生复习相关 的知 识，利用 旧知识可 以很 自然的导 出新知识 ，从而 导入新课 。 例 １ ：带 电粒子在 电场 中的运动 １ ．物 体受到恒力 的作用 时 （ ）若初速度为零 ，则 物体 １ 将 沿此力的方 向做— — 运动 。（ ）若初 速度不为零 ， ２ 当 力 的 方 向 与 初 速 度 方 向 相 同 或 相 反 时 ， 物 体 将 做 运动 ； 当力的方 向与初速度方 向不在 同一直线 上 时，物体将做— — 运动 。 ２ ．物 体受变力作用 时将做 ． 运动 ，具体情 况 可参照第 １ 中情况讨 论。 题 若带 电粒子进 入匀强 电场 中时 ，有可 能会做什 么运 动
图 １ 雪崩
图 ２ 陨 石坑
一
图 ３“ 平号 ”坠落 燃烧 和
图 ４水 电站
雪崩和 陨石下落为什么有那 么大 的能量呢 ？俄 罗斯 ‘ ‘ 和 平号 ”空 间站 坠落 时 ，为什么会燃烧 ？碎 片燃烧 时 ， 度可 温 达 ３ ０ ℃，其 能量 由什么 能量转化 而来的 ？水力发 电站为 ００
王 静
（ 家庄市第十五 中学，河北 石 家庄 石 ００ ２ ） ５ ０１
【 内容提要］ 如何提高高 中物理 课教学效果 ，实现在高 中物 理课教学 中促进学 生知识 向智慧的转化 ，促进学 生知识 、技 能的和 谐发展 ，本文提 出要 重视新课教学 的导入 方法。 ［ 关键词］ 高中物理 ；新课 导入 ［ 中图分类号］ Ｇ６ ３７ ３． ［ 文献标 识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １０ —４ ７（ ０ ２ ５０ ４ 。２ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ．１ ７０
（ ２）
感应 电流的产生条件 、方 向判定 都有两种 方法 ， 么感 那 应 电流的大小如何计算呢 ？有 几计算方法呢 ？ 课前设计一道复 习题 ，既能复 习前面所 学的知识 ，同时 又 能引入新课 ， 这种方法使 新旧知识 的过渡 自然连 贯 ， 顺理 成 章。 利用这种方法导入新课 ， 以帮助学生复 习旧的知识， 可 同时也 为后 面 的学习扫清 障碍 ，使学 生更容 易接受新 的知 识 ，同时，这种 导入 方法可 以教会学 生如何梳理知识 、总结 知识 ，使学 生对各知识点有更加 全面 、系统的认识 ，提高学 生对知识 的归纳总结能力 。 二 、 形 象 导 入 法 对一 些比较抽象 的内容 ，可采用播放视频 、展示 图片或 模型展 示的方法来导入新课 。 学生在观看 多媒 体或实物模型 的时候 ，会被神奇 的物 理现象所 吸引、所 震撼 ，同时也会在 观看 的过程 中产生～系列 的疑 问。 这种导入方法 不仅能使学