浅谈初中英语教学中情感教育的应用
发表时间：2012-12-29T09:04:27.140Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2012年第18期供稿作者：杨杰[导读] 教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

杨杰 (四川省遂宁市安居区观音乡初级中学校四川遂宁 629000）【内容摘要】情感教育在初中英语教学中作用很大。

英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。

教学中正确的握
情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，又能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

【关键词】初中英语情感教育情感沟通情感对教学活动的影响很大，它虽然是非智力因素，但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系，是间接影响学生学习活动的重要因素。

作为英语教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。

解决情感问题有助于学生潜能的发挥，注重情感教育，可以帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操。

只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。

通过十余年的教学摸索，我逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。

教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

一、建立平等的师生关系，融洽师生间的感情
有人说：“尊重是一缕春风，一泓清泉，一颗给人温暖的舒心丸，一剂催人奋进的强心针。

” 那么对学生以礼相待，以诚相待，以心相待，归结为一个词也就是“尊重”。

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。

教学中民主平等的师生关系，和谐轻松的学习氛围，将会使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。

当学生偶尔犯错误时，教师要多做一下换位思考，把对学生的伤害降低到最低点，学生需要的是被提醒，而不是被批评。

特别是对后进生,更要保护他们的自尊心、自信心,消除心理障碍,使他们对自己充满信心和希望。

因此我们要以心相待我们的每一个学生。

教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。

比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。

鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

在教学中树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使得学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。

二、合理运用批评表扬，建立师生间情感沟通的渠道
教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。

所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。

大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。

反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道。

深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。

当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。

教师应该明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目的都同样是出于爱护。

因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。

既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。

唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。

三、寓教于乐，创设快乐的情感学习氛围
寓教于乐，就是让学生怀着快乐的情绪学习，这是情感教育中的一条核心原则。

教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。

因此，教师要勤修师德，苦练基本功。

创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。

我们要根据初中学生的特点，充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设情境，并尽量多地使用。

教师要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。

让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。

比如他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。

我们这套人教版的新教材，课文在设计上就有很多游戏，例如在上完What does he look like ?这一单元后，我就叫一个学生画一副一个人的外表图，然后描述给同伴听，另一个同学根据其描述再画出所描述的人的外表，然后两个同学进行比较，看两副画象不象。

在上现在进行时态时，让一个同学到讲台上表演一个动作，然后让其他同学猜:What am I doing?下面同学很积极的猜测:Are you …?然后换其他同学上来表演，同学们表现的很积极，这样，不但活跃了课堂气氛，而且学生很好地掌握了现在进行时态的含义和结构。

同学们还喜欢唱歌，我便在上课前让他们唱歌，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了。

如果在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节情绪，增强集体合作感，凝聚注意力，融洽师生关系。

此外我们还可以利用现代信息技术制作多媒体课件，使学生能比较直观形象地知道一些单词的意义，如在介绍Animals时，就可以利用媒体呈现各种动物，使学生学得生动活泼，轻松愉快，真正做到“在做中学”。

综上所述，英语教学中的情感教育对中学生来说具有举足轻重的作用。

教师在教学过程中，需要不时地渗透情感，这样有助于培养学生学习英语的兴趣。

情感教育不仅在英语教学中不可替代，更有助于学生培养良好的学习习惯，保持积极的心态，树立信心，拥有健康向上的人格。