第1课第八棵馒头柳教学目标【知识与技能】1.利用工具书学习要求掌握的生字和词语，注意辨析读音和字形，了解意义和用法。

2.了解课文内容，体会文中含义深刻句子的意思，理清层次，概括中心思想。

【过程与方法】学习课后生字，会读、会写，能够从形、音、义三方面进行辨析；学习课后词语，了解它们的意义和用法，大部分能在口语或书面语中准确使用。

学习用普通话准确、流利地朗读课文，培养学生理清复杂的情节结构的能力，提高学生对小说中人物的分析能力。

【情感态度和价值观】使学生体会到童真的可贵和友谊的美好，在今后的生活中不断培养和拥有这种情感，力求达到真、善、美的境界。

教学重点1.学习本课生字，理解重点词语的含义。

2.体会作者所抒发的思想感情，理清文章层次，把握文章的主旨。

教学难点1.重点词语的掌握和正确运用。

2.了解课文内容体会作者真挚而朴实的情感。

教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程第一课时一、导入新课用提问的方式、出示图片、引入正文。

（板书课题）二、讲授新课1.生字：（略）2.解释词语：搞：指从事某一项工作。

（动词）家常便饭：指日常生活中的饭食。

地质：这里指研究地球的物质组成、内部构造、形成和演化规律及其在国民经济中应用的科学。

从不：指从来不，一直不。

（副词）若无其事：象没有那回事儿一样。

形容态度镇静，或不把事情放在心上。

全然：完全地。

（副词）欣慰：形容喜欢而安心。

惶恐：形容惊慌害怕。

倾诉：完全说出自己的心里话。

3．造句：搞——全然——若无其事——三、复习巩固：课堂检测生字和词语的掌握情况。

四、小结：五、布置作业：带着课后第一题自读课文，完成课后练习。

第二课时六、复习检查：检查上节课作业的完成情况。

七、讲授新课：1.作者简介：刘心武：当代作家。

笔名刘浏、赵壮汉等。

四川成都人。

1942 年出生于四川省成都市。

1950 年后定居北京。

曾当过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志主编。

以短篇小说《班主任》成名，该作被视为伤痕文学的代表作。

作品有《我爱每一片绿叶》、《钟鼓楼》等。

2.初读课文，思考一下问题：（1）聚焦重点，深入悟读。

（生交流，师点拨）①本文的线索是什么？②《第八棵馒头柳》在文中有什么象征意义？③说一说作者从哪些方面描写了夫妻之间的深情？④从母亲的心里变化角度概括小说的故事情节？（2）细读课文，理清层次：第一部分（1 自然段）：这段开始就给我们创设了一种他们夫妻之间感情十分平淡的感觉。

①“出差是家常便饭”这是什么修辞手法？含义？②文章第一自然段中的“她从来不送”和“丈夫下楼出门也从不回头张望”首先给读者什么样的感觉？第二部分（2 自然段）：描述阳台上默默送别以及为经过第八棵馒头柳的丈夫送上祝福已成惯例，说明妻子非常关心丈夫。

①每当丈夫出差离家时妻子会做什么？她为什么这样做呢？②文中第二自然段中“每次她总是欣慰地在预计的时间、预计的位置望见丈夫宽厚的背影，特别是那只经丈夫设计，由她改制的帆布旅行背包，她总默默地对着那脊背、那背包送去她的祝福。

”这句话怎么理解？③“背包”代表着什么？第三部分（3--4 自然段）：写没有按照预期见到丈夫身影，她十分焦急。

表现了妻子对丈夫的爱。

①妻子为什么不习惯起来？她已成习惯的是什么？②“惶恐”“痛切”这两词表现了什么？③“惶恐中她痛切地意识到，这样往常短暂而稳拿的一瞥于她有多么重要”这句话属于什么描写？其说明了什么？④第四自然段中“她忍不住跑到楼下。

楼门口空空荡荡。

她不知不觉地来到第八棵馒头柳下，朝四面张望着”怎么理解这句话？⑤妻子没有看见丈夫背影后有哪些表现？⑥妻子为什么没理由地朝儿子发火？⑦第四自然段中通过妻子的和描写，表现了她对丈夫的深切关爱。

第四部分（5 自然段）：通过妻子和丈夫在接听电话时的心理和语言等细节描写，说明了夫妻之间的彼此关爱。

①第五自然段中划线的部分表现了什么？②夫妻之间共同的默契是什么？③丈夫为什么每次回来，他会在楼下仰望家里的灯火？④丈夫为什么在“她”表白“你急死我了”之后感到莫名其妙？⑤你是怎么看待夫妻两通话互相倾诉这一环节？第五部分（6 自然段）：默契的爱让妻子感动。

妻子听了丈夫的一番话后为什么掉泪？中心思想：本文通过夫妻之间一件平凡的小事，表现了他们的深厚感情。

八、作业设计：巩固课文生字词练习2、3 题。

九、教学反思：第2课《挑山工》教学目标【知识与技能】有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

【过程与方法】1.通过熟读课文，学生能找出挑山工是怎样登山的及登山速度不比游人慢的原因。

2.通过对本课的学习，让学生把握主旨并学习挑山工坚持不懈的精神。

【情感态度与价值观】1.理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈的道理。

教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

2.联系生活实际，领悟文中蕴含的哲理。

教学重点1.通过课文的描写用自己的话描述挑山工是怎样登山的。

2.总结挑山工精神有哪些。

教学难点：理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。

教学方法：朗读法、讨论法、讲授法。

教学准备：多媒体课件教学过程第一课时一、导入新课导入：唐代著名诗人杜甫有诗句曰“会当凌绝顶，一览众山小”描写的是泰山的雄伟，而这雄伟高大的泰山从山脚到山顶有一条六千多级的石阶，而有人天天挑着重物从山脚到山顶，那他们是谁呢？下面让我们来学习这篇文章——《挑山工》。

二、讲授新课⒈初读课文：首先让同学们自读课文，把不认识的生字、词查出来，初步了解课文的意思。

⒉字词句的学习：（1）本课新词：胳膊、登攀、节奏、耽误、凿、黑黝黝、拘束、腾云驾雾、意味深长、憨厚。

（2）辨析多音字曲挑（3）注意叠词的运用：光溜溜、沉甸甸、一甩一甩、干干净净、黑黝黝、黑生生、玩玩闹闹。

（找出文中更多的叠词）3.解释词语：泰山：位于山东省中部，泰安市城区北,主峰玉皇顶海拔1500 多米。

节奏：音调高低快慢的限度，文中指挑山工的胳膊甩动得很有规律。

饱览：动词，指欣赏。

喧闹：喧哗热闹。

拘束：过分约束自己，态度显得很不自然。

不解之谜：难以解开的事物的原因或道理。

心悦诚服：诚心诚意地服从或佩服。

意味深长：形容意思深刻而耐人寻味。

4．品读课文（带着问题去读）（1）问：挑山工是怎样登山的，以及为什么这样登山？分析：读第一自然段，找出课文原文进行作答。

明确：先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。

（2）问：挑山工走的路程比游人长一倍，为什么他们的速度却不比游人慢呢？分析：想想游人们是怎样登山的，挑山工能像游人那样登山嘛。

从课文中找到原话，并结合自己的理解来作答。

明确：游人们虽然“走得快”，但是他们“在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来”。

而挑山工不像游人“那么随便，高兴怎么就怎么”，他们“一步踩不实不行，停停住住更不行。

那样，两天也到不了山顶。

就得一个劲儿往前走。

”他们虽然慢，但走长了就跑到游人前边去了。

5.精读课文：有感情的朗读课文，体验作者的情感。

（1）全班齐读（2）分小组朗读，一组一段。

三、课堂总结通过对这篇文章的分析我们知道，挑山工挑着重担斜行向上登山，走的路程比游人长一半，速度却不比游人慢。

从中，我们是否能感受到他们那种不懈攀登的精神呢？我们下一节课继续。

四、作业布置（1）记住本课生字词，明天早自习听写。

（2）预习，总结挑山工精神。

第二课时五、复习检查：六、讲授新课1. 作者简介冯骥才：当代作家。

生于1942 年，原籍浙江慈溪，生于天津。

著有长篇小说《义和拳》、《神灯前传》、小说集《高女人和她的矮丈夫》等。

2.分析课文第一部分（1 ，2 自然段）：写我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

（1）作者从哪三个方面介绍挑山工？（2）挑山工的工具？（3）挑山工的路线是如何的？（登山的特点？）这样路线的目的是什么？（或为什么挑山工登山要走“之”字路？）（4）第一自然段中的破折号有什么作用？（5）第二自然段的中心句是什么？（6）作者心中的“不解之谜”是什么？（“我”登泰山时看到挑山工行走路线是折尺形路线，产生的疑问是什么？）第二部分（3-6 自然段）：写“我”遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，以及“我”从挑山工的话语中所受到的启发。

（1）从文中找出作者在泰山上遇见那个挑山工的外貌描写的语句？（2）作者与挑山工的攀谈中得到了什么解答？（3）挑山工登山和游人有什么不同，为什么？（4）我们跟挑山工同时起程，有几次和他相遇，当时是什么情况？（5）作者为什么“心悦诚服”地点着头？（6）“我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着哲理。

”属于什么描写？山民的几句朴素的话是哪几句？包蕴着什么哲理？（课文给我们揭示了什么样的深刻道理？）第三部分（7 自然段）：写“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

（1）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”这句话中的“它”指什么？“我”需要它干什么？（“我”为什么需要这幅画？）（2）《挑山工》点明的中心句子是什么？中心思想：通过写“我”登泰山时的所见所闻，悟出了不管做什么事，都要向着目标，脚踏实地，只有不断努力，才可以取得成功的哲理。

七、布置作业1.巩固课文字词完成课后练习2、3、4 题；2.写一篇读后感。

八、教学反思第3课普通人教学目标1.把握文章层次结构上的特点，理清行文思路，归纳大意；进一步学习通过语言和动作的描写来刻画人物形象的方法。

2.学习“围绕中心选材”的写作技法。

3.体会文章主旨，认识到做人做事要有认真负责的品质教学重点：掌握通过语言和动作描写来突出人物性格的方法。

教学难点：学习“围绕中心选材”的方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：第一课时一、导入课文从《我的伯父鲁迅先生》一文导入小作者写伯父鲁迅先生生前为他人着想的事情，突出了人物特点的文章与今天我们所学的课文有共同点。

接下来我们看看梁晓声是怎样纪念自己的父亲，又怎样表达了父亲的特点。

二、分析课文1.怀念父亲（父亲去世一个月后我还带着黑纱）；2.回忆父亲（父亲当群众演员的过程）；通过五件事突出父亲的品质（学生讨论总结，教师点评。

）：第一件:父亲为胡子而整夜失眠；第二件:父亲当群众演员十分慎重；第三件：父亲认真听从导演的安排；第四件：下雨天为剧组能否拍摄而担心；第五件：父亲得到朝鲜导演的认可；问：通过这五件事回忆父亲的什么？突出了父亲的什么特点？（回忆父亲的普通人生，突出父亲认真、执着的品质。

）三、以父亲为镜做个“认真”的人怎样理解“本色”人、和“性格演员”？（“本色”指做事认真、待人真诚。

“性格”则指不以诚待人，见风使舵。

）第二课时问：在父亲是否当群众演员的问题上，我的态度是怎样的？（我并不赞成父亲当群众演员，后来同意也是违心的。