３ ． 教学活动的开拓
学校 美术教 育主 导地位 的发挥 能为校 外
美术辅导指 明道路 ， 两者应有机结合 ， 共
同发展 美术教 育。各地教 育部 门要 对校
内外美术教 育进行 整体规 划 ， 使 两 者 各 自发 挥 所 长 ， 又 不 失其 独 特 性 。 关键 词 ： 校￣ ｌ － ） ｃ 童 美术 独特性 切
题， 把 主流美 术教 育 与校外美 术辅 导联
学生获得 了 创作体 验 ， 教 师也 收获 了教 学经验 。
４ ． 教 学状 态 的 引领
任 何 一堂优质 的美术课都 不仅仅是 教 师个 人努力 的结果 ，
更是 集体智 慧的体 现。优秀的美术教师更应该懂 得借 助集体 的
力量 帮助 自己成 长 ， 并将 其反 作用 于群体 ， 帮助 壮大 集体 的力
系起 来 ， 是美 术教 育新的发展 趋势 。寻
求 两者之 间的平衡 点 ， 将 两者 融合使 优
量。具备“ 领 导能力” 的美术教师应善于定期 组织 同学科 的教学
交流 、 研 究活动 ， 针 对教 学 中出现 的问题和难 点与 同行 业的教师 进 行 交流 和学 习。定期开 展教研小 组讨论会 ， 促进 教 师进 行教
材料 ， 这会 导致校外辅 导教学 内容 随机 性过大 ， 教 学的适用度有 不确定 性。缺 失美 术大纲的校 外美术辅导独 自确立教 学 内容 ， 这
是个极 大 的挑 战， 授课 内容既不 可以与正规 学校课 程重复 ， 又要 按教育部 规定 的不 同适龄儿 童的教学计划设 定难易程度 。师资 力量差异性大 ， 校＊ Ｉ － ） Ｌ 童美术辅导教 师年轻 ， 教 学经验 不足 ， 校外 资源不足。
平， 为美术教 学事 业贡献 出 自己的力量 。
参考文献 ：
［ １ ］ 钱初熹． 美 术 教 育 实 习． 浙 江人 民美 术 出版 社 ， ２ ０ １ １ ．
［ ２ ３ （ 美） 鲁道夫 ・ 阿恩海姆． 对美术教 学的意见． 郭小平等， 译． 湖南美术
出版 社 ． １ ９ ９ ３ ．
有着极大 的热 情和 全身心 的投入。美术教 师一定 要严格要求 自 己， 锻 炼“ 领 导能 力” ， 不 断努力提 高 自身 的教 学技 能 与教 学水
些 问题 。相较 于学校 美术教 育， 其缺少 以教 学大 纲 为指 导的美
术教科 书 ， 缺少 经 国家教 育部审核批准 的教 材及相 关教 学辅助
人文教育。 １ 校外儿童绘画 与本土文化 学校美 术课 程早 已将本 土文化作 为教学 的一部分 ， 但 是课 程 设置 过于简单 并且不 能形成 系列统一 的主题课程 内容 ， 是值 得关注 的部分 。如果只是单 一、 简单 的绘 画技 能学习， 不具备 美 术 文化 内涵 ， 美术 教育就 只是 匠人 训练 。在 这一 点上校 外美 术
美术教 学 旨 在提 高学 生的审美 能力和创 新能力 ， 这样 的教
学 目标使 得美术教 学过 程不局 限于课 堂教 学。具 有“ 领 导能力” 的美术教 师应 主动担任起教 学 活动组织者这 一角色 ， 积极 组织 学活动 一方面可 以有力地调 动学 生主动学 习的积极 性， 另 一方 教 学的手段 与技 能。如， 创意设计 大赛 、 集体绘 画展 览等教 学活 动的开展 可 以帮助 学生在集体 协作 中运用美术 知识进行 创作 ， 学生进行 以美术为 载体 的多种教学活动 的尝试 。形式新颖 的教
口
摘
要： 目前 我 国 的 校 外 美术 辅 导
任 发 展 迅 速 ， 出现 了许 多不 同种 类 的 儿 童
天
娇
美术辅导机 构 ， 其发展 规模和 趋势 不容
忽 视 。校 外 儿 童 美 术辅 导作 为 学校 教 育 以外 的延 伸教 育 ， 其 发展 还 存在 不足 。
学 习的兴趣 、 掌握知 识 的规律 等 因素 ， 采用 启发 式、 引导式 的教 学形 式， 循序渐进地进行教 学。
理论研究
Ａ ＲＴ ＥＤＵＣＡＴ１ ｏ Ｎ Ｒ Ｅ ５ Ｅ Ａ Ｒ ＣＨ
学过程 中要想更 好地 带领 学生进行 审美探 索和 学习 ， 就 必须拥 有先进 的教 学理念 ， 筛选优 秀的课程资源和教 学途径 ， 帮助 学生 领略 艺术 的美 。具有 “ 领导 能力 ” 的美术 教 师擅长 更新教 学理 念， 摆 脱教 师满 堂灌 、 照本 宣科 等陈 旧教 学思路 ， 充分考虑 学生
一
势得 以展现 ， 是儿 童美术教育 又 一个 良
好 的发展契机。
、
校９ Ｉ ， ） Ｌ 童 美术辅 导 的不 足
学反思 ， 帮助教 师进入较好 的教 学状态。
近些年 ， 校 外儿童美 术辅导发展趋 势强劲 ， 同时也暴 露 出一
结语
成为 一名优秀 的美术教 师并 非易事 ， 要求教 师对教 学工作
５ ７
［ ３ ］ 尹少 淳． 美术教育学新编． 高等教育 出版社 ， ２ ０ ０ ９ ． （ 作者单位 ： 广 西艺术学院）
编辑
王
旭
爱 钕讯 唷研 充
助儿童形成 文化 上的认 同感。如今 的美术课 程设 置早 巳超 出简 单绘 画 的基本含 义 ， 美 术学科教育 早 巳成 为人们心 目中的优 秀

二、 校９ １ ＇ ） Ｌ 童美术 教 育的独特 性
传授 美术文化 ， 最根本 的 出发 点是 为 了满足人 类生存 、 发展 和精 神的需要。这 既是 美术教 育的原始 目的， 也是现代美术 学科 教育 的 目的。勖 学校 美术课程 的设 计是 完全符合儿 童身心成长 的需要的 ， 以儿童最 基本 的生活环境 为 出发 点， 以当地 的本 土文 化 为课程背景 等课 程 内容 的设置 ， 不仅 丰富 了课 程 内容 ， 也会帮
面也可 以丰富美术教 学 的 内涵 ， 引发教 师在活 动 中发掘有利 于
浅谈校外儿童美术教育的 独特性及切入占
入． 点
、
儿童美术教 育主要包括 学校 美术教 育和校 外美 术辅导 两个方 面 ， 这 也是 国 家美术教育 的两种 主要模 式。 当下的美 术教 育发展 迅速 ， 针对 发展 中 出现 的 问