阳花尽管个体生命极为短促，却形成了整体开放的“灿烂多姿、
生机勃勃”，个体的生命价值在整体中得到了最大的实现。我们
在太阳花的绽放里，看到了“一个公平的、科学的、友爱的世
界”，同时也深深地体会到，这种“公平、科学、友爱”的精神，
正是我们事业“兴旺发达，繁荣h 昌盛”的基础。
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二、说明教学设计
的理论依据及展示教 学目标
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对于七年级的学生，教学大纲要求他们
能用普通话正确、流利、有感情地朗读， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义 和作用，了解常用修辞方法并体会他们在 文本中的表达效果。在欣赏文学作品时， 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内 涵，从中获得对自然、社会、人生的有益 启示，能评价作品的感情倾向，品味作品 中富于表现力的语言。因此表现出太阳花的美的？这个问题的设计 目的是想引导学生对作品的语言进行深入分析，也可以说是教 学中的一个难点。对于学生来说，在面对文本时，容易知其然， 却不容易知其所以然。这里，我打算通过语言的分析，使学生 在深入品析文本的同时，体会到阅读中如何克服无从下手的尴 尬，在写作中如何突破平淡无味的僵局。具体操作的方法是， 通过讨论，引导学生对文章的写作手法、修辞运用、遣词用句 等方面的表达效果进行深入分析。例如，全文采用拟人手法有 什么好处呢？这一点，我以为还应当突出强调，七年级的学生 能够理解拟人的修辞，但如何上升到写作手法，他是不容易理 解的。所以，应当在这里强调拟人是通篇的运用，所以才形成 了写作手法。它使太阳花的形象具有人格化的意义，其精神表 现也就具有了人格化的色彩，其精神实质就更容易显现出深刻 的哲理内涵。再如作者在描写三朵小花时，用了“乍开的花儿， 像霞那么艳丽，像宝石那么夺目”这样的句子，作者运用了比 喻的修辞，把太阳花开放时的鲜明璀璨的特点生动地展现了出 来；写人们起初对太阳花经久不衰的原因的认识，用了对比的 修辞，与牵牛花、美人蕉、牡丹对比，突出了太阳花在烈日下 绽放的热烈，并紧接着用三个“愈加”的排比，把烈日下太阳 花的蓬勃生机渲染到极致，形成了强烈的语言感染力，同时又 呼应了人们对原因的表象认识，为后文真相的揭示做足了铺垫。
时，“一块绿色的法兰绒，转眼间，变成五彩缤纷的锦缎”，写
太阳花繁盛时，“从初夏到深秋，花儿经久不衰。一幅锦缎，始
终保持着鲜艳夺目的色彩”。字里行间，尽情展示了太阳花的美，
更毫不掩饰自己的喜爱之情。太阳花的美，“激起一阵惊喜，一
片赞叹”，“连那些不爱花的人，也经不住美的吸引，一得空闲，
就围在花圃前欣赏起来”。但这些都只是表象，作者以“我们以
《太阳花》说课
天津市第一0二中学 张玲
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一、展示自己对文 本的深入理解
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各位评委：
大家好！我今天就《太阳花》一文进行说课。首先我简单地
表述一下我对文本的理解，在《太阳花》一文中，作者通过优美
的文字对太阳花开花过程进行了生动细致的描绘，例如，写太阳
花初开时， “像霞那么艳丽，像宝石那么夺目”，写太阳花齐放
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三、围绕文本阐述 如何解决教学重点
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用什么方法
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从培养学生阅读能力的目标出发，我认为这篇文章的教学重点是理解作 者如何来表现太阳花的精神。为了解决这个问题，我打算采用诵读和研讨相 结合的方法来引导学生深入文本。通过诵读，带领学生进入作者所展现的富 有情感的太阳花的世界，首先让学生通过诵读体会到作者对太阳花的由衷的 喜爱和赞美之情。在这里，我可以指导学生用不同的语气来诵读课文的重点 段落。例如，前三段的语调，应该是由舒缓、亲切、惊喜进而到热烈赞美的 语调，因为这部分展现了太阳花开放带给人们的由“惊喜”“赞叹”到由衷 喜爱赞美的感受，特别是到“阳光愈是炽热，它开得愈加艳丽，愈加热情， 愈加旺盛”时，语气中的赞美之情应当愈发热烈，形成一个情感的高潮。然 而，从第四段开始，文章转入了对花开真相的探寻，语调应当加入一些理性 思考的色彩，对真相的探究，因为探究的深入，所以发现了真相中又包含着 公平、科学、友爱的精神特质，所以我们语气中的赞美之情应当重新浓烈起 来，对那种个体“不遗余力”开放的激情充满了欣赏，对整体的“灿烂多姿、 生机勃勃”表现出由衷的赞叹，尤其对开完后的太阳花，因无私的奉献而格 外美丽表达出深情的赞美；最后一段，是太阳花精神实质的揭示，也是文章 主题的升华，要用肯定强调的语气读出哲理意味，强烈地肯定太阳花事业 “兴旺发达，繁荣昌盛”的原因，从高昂的语调中传递出深刻的思考。
诵读的指导，是为了让学生始终沉浸于太阳花的世界，始终被作者的赞美 之情所感染，带着对太阳花的热爱，去发现太阳花的美丽，去深入地体会太 阳花精神的可贵，并领略太阳花所营造的那个“公平、科学、友爱”的世界 的动人风采。
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解决哪些问题
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结合诵读，我设计了几个问题来帮助学生加深对文本的 理解。其一，作者为什么会喜爱和赞美太阳花？赞美什么？这 个问题的设计，目的是引导学生抓住关键词句理解太阳花的精 神实质是什么，即作者对太阳花的赞美最终落点在哪里。为了 更好地解决这个问题，我还是先引导学生对文本进行层次划分， 因为从七年级学生的学习能力来看，他们对文本的理解往往是 一种笼统的感受，缺乏有层次地梳理文本的能力，所以，划分 好层次让他们再分析，不失为一种有效的方法。从文本的各个 层次上来寻找到关键词句，才能深入地感知作者的写作思路。 如从“乍开的花儿”“艳丽”“夺目”，引来了“惊喜”“赞 叹”，“齐放的”“缤纷五彩”，“吸引”了人们来“欣赏” 等词句，先写出了太阳花的鲜艳美丽的形象以及人们的感受。 “我们以为，经久不衰的原因”是“喜爱阳光”，“但看得多 了，才注意到”原来是“新旧交替的开放”，这样的铺垫和呼 应，让我们在真相中体会到，正是太阳花个体珍惜机会，“不 遗余力”地开放，开完后则“闪在一旁”把“空隙”让给别人， 并孕育后代，无私奉献，延续太阳花的生命，才成就了太阳花 整体的经久不衰、“灿烂多姿、生机勃勃”。这里边体现着机 会均等，体现着对自然法则的自觉遵循，体现着对他人的无私 给予。这正是作者倾心赞美的太阳花的精神实质“公平、科学、 友爱” 。
为，这经久不衰的原因，是因为太阳花喜爱阳光，特别能够经受
烈日的考验”做了暗示和铺垫，太阳花的开放，原来还另有真相
可言。那就是，太阳花的开放过程实际上是一个“生动”“活跃”
的“新旧交替的过程”。在这个过程中，开放的太阳花“朵朵都
是那样精神充沛，不遗余力”，而开完的，“则闪在一旁，聚集
精华，孕育后代”，延续花的事业。正是这样的开放过程，使太