用平和的心态与学生相处--
从容等待静听花开
——用平和的心态与学生相处
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!今天我交流的文章题目是《从容等待静听花开——用平和的心态与学生相处》，讲述的是在初三年级我对一个学生的教育故事。
来个转学生——让我惊喜让我奇
初三上期，我班来了个转学生。
令我惊喜的是，他在比别人少学两周的情况下，居然在化学测验中考了第一名。
我找他谈话，表扬了他的突出表现，顺便了解他的家庭环境和求学经历。
他父亲是记者，母亲是小学教师，也算出身于“书香门第”，应该有读书的天资吧。
这个孩子最先在绵阳读初中，后来转到阆中重读了初二，现转回来准备中考。
他频繁转学肯定有深层次的问题，我没有继续追问，我等待着他以后的表现，然后再因材施教。
现在我能够做好的就是借此勉励他，以优促优。
我对他说：“孩子，你能在比其他同学少学两周的情况下，取得如此优异的成绩，你真了不起，老师希望之后你能坚持不懈地用功和努力。
”他乐滋滋的回到了教室。
后来收到他父亲的短信：“非常感谢你对我儿子的肯定。
我儿子一提到现在的老师就眉开眼笑……”能让转学生到一个新的班级，有良好的情绪，我当然很开心，转念我又想：“难得这孩子在过去提到老师，就愁眉苦脸吗？我静观他今后的表现……
用平和的心态与学生相处不是急于对学生定性，而是积极诱导促使健康成长；耐心等待，让学生在自由行动空间中，展示自我。
多次请假——捕捉转学背后的隐因
一个月过后，这个孩子的学习热情明显没有新来时那样强烈了，上课还心不在焉，半期考试，他只考了年级200多名。
当然，我还是鼓励他，希望他不要气馁，要有信心。
天气越来越冷，渐进冬季了。
有一天早自习，我发现他没来，打电话询问，才得知这孩子有偏头痛的毛病，一直没有医治好。
过了不久，又一个早自习他又没到校。
从他母亲支支吾吾的解释中，我隐约感觉孩子请假，或许身体的病不重，可能有其他问题。
这许也就是他多次转学的原因。
临近期末，又有一个早自习他没到，这次我接到了他的电话，同样的病，同样的理由，当我给他说下午一定来时，他答应了。
结果下午没来，第二天也没来。
这次我便打电话给他的在成都工作的父亲。
父亲才倒出了前前后后转学的原委：在绵阳读书时，成绩刚开始还不错，后来学习懒懒散散，成绩拿不上去，离老师家长的期望指越来越远，还有了厌学情绪，正是这样一有点小病，就请假在家。
看来，这孩子虽有天资，但有着惰性，更缺乏直面挫折的勇气和坚持不懈的意志力。
我知道冰冻三尺非一日之寒，孩子问题的形成有着多元化的原因，要想转变，不能一蹴而就。
于是告诉他父亲，孩子正处于学习知识，接受教育关键阶段，这样经常请假在家并不是解决问题的办法，让他转告孩子老师希望他病好点就及时到校上课。
并承
诺孩子回到学校，老师不会指责他。
第二天他来上学了。
我关切地问他病好些了吗。
他一脸漠然地回答：“差不多了，还有点不舒服”。
我给他讲了现在初三学习的重要，时间的紧迫，自古男儿当自强等道理。
他只是轻描淡写地说“这个知道。
”我觉察到这个回答只是应付老师，他的内心并未受到丝毫触动。
答应过他这次回校上课不再深究，我让他回到教室。
用平和的心态与学生相处就是以从容的态度对待学生的错误,有时需要我们理性的宽容，暂时的退让，以等待最佳的教育时机。
周记的启示——每个孩子都是真诚向善的第二周我在批阅他的周记时看到：“面对即将到来的考试，面对家长和老师的期望，我也知道我的任务和责任；但面对起早贪黑，日复一日单调乏味的学习，不见起色的成绩，我无奈中也有着厌倦……”篇周记不长，但真实的反映了他的心态，我想到李镇西老师讲了一句话：“其实每个孩子都有着成为好孩子的愿望，不过心灵的成长是一个痛苦而复杂的过程。
”我觉得给他做一次推心置腹的谈话时机到了。
我把他叫到办公室，让他坐下。
我对他说“我看了你的周记，我觉得写得很真诚，而且我还读到了你真诚向上的愿望。
”他笑了，有点不好意思的样子。
“上次我告诉你自古男儿当自强，其实你明白我是在暗示你缺少自强进取，我为此向你道歉。
”他注视着我，眼睛里流露出一丝感动。
我接着问他：“按优秀的标准来评价一个中学生，如果给你10分，你觉得你可以得几分。
”他略加思考说“5分。
”“为什么？”“我觉得我还是能够遵规守记，不过我对学习没有热情，也
没有目标，还有就是经常请假……”看来，这个孩子对于学习，考试，是蛮愧疚的。
也许，每次请假，既是逃避繁重的学习，也是逃避心灵的愧疚。
看着眼前这个孩子，我有种莫名的心痛。
我暗自庆幸那天他返校时没有对他严厉斥责和深入追究。
我鼓励他说：“这学期还有一个月，我觉得你克服一些小问题，比如，有小病，坚持下来不请假,就可以得到7分，成绩在期末也至少能进步50名。
”他看着我，眼睛中流露出一种不确定，我拍着他的肩膀说：“老师不强求你永远不请假，我们来试试冬季这一个月，如果身体实在不舒服，你可以给老师说。
不过老师希望你用勇气和毅力来克服它，当你有请假想法时，给自己说坚持一天，明早醒来，你会觉得自己同样好好的活着，而且你会为战胜了你自己感到自豪。
”他高兴地答应了，乐滋滋的回到了教室。
令我和他都欣慰的是，冬季的这个学月，尽管复习很辛苦，他还是坚持下来了。
用平和的心态与学生相处，需要我们把自己爱学生、尊重学生的心灵袒露给他们，用真诚的情感、积极的暗示感染学生。
同时给学生提供一个自我管理，自我反思，自我提醒、自我成长的空间。
旧病重犯——日本妇女的故事触动内心
我知道，孩子的意志力还是没有强大到能打败一切。
初三的最后一个学期，语数外理化，政史地生的复习，如战场上阵容强大的敌人，四面把他们围住，学生需要足够的勇气、韧性还有能力，才能把他们全部击破。
许多孩子因此焦虑、失眠……
开学第一周，这位同学偏头痛又发作了，请假一次。
过了一周，
又请假了，不过第二天便来了。
我找到他，问道：“怎么这两周，头痛又频繁发作了呢？”“我也不知道，好像头天还好好的，第二天早上起来，头就痛。
”看来，真不是这孩子身体弱，我随即想到了前一天晚上看到的一个真实故事，难道是同样的原因？孩子的头痛是因为潜意识中想逃避学习所带来的身体反映？我试着给他讲了这个故事：“著名作家、心理分析师毕淑敏坐游轮环球一周。
在船上，她遇到一位日本妇女，她在路上犯了牙病，每天托着腮，痛苦万分。
此时在中美洲，并没有直接回日本的航班，所以，她万般无奈。
毕淑敏告诫她：除了正确的医治外，还要她告诉自己的身体，不能下船，只能集中所有的抵抗力和病菌决一死战；因为在这茫茫大海，求医无门，自己痛苦不说，还可能引发败血症而丧命。
这位妇女吓得脸色大变。
毕淑敏继续对她说：我觉得你要把这话对自己的身体交代清楚。
不要让它觉得，因为自己不喜欢这趟旅行了，就生出一点小毛病来，让你可以名正言顺地下船……这个日本妇女突然不好意思起来，脸红了，若有所思地说道：我是想下船，船票是儿子买来孝敬我的，如果我无缘无故下船，他会伤心。
他知道我牙病一旦犯起来就很难医，而且船上也没有牙医。
所以，如果我牙病了，就可以名正言顺的下船了。
”我看着这位同学，眼睛红红的，盈满了泪水，看来这个故事真的就说到了他多年来的心里症结？
我继续讲到：“毕淑敏继续对那位日本妇女讲到：现在应该是你大脑来决定你是否旅行，如果你大脑决定了要继续，你牙齿会跟上来的。
后来这位日本妇女知道在这茫茫大海，别无他法，只能有意识地
对自己的身体说话，告诉牙齿必须配合大脑。
慢慢的，她的牙齿好起来了，她一直坚持到旅行再也没有犯过牙疾。
”我拍拍他的肩，告诉他: “孩子，中考只是你人生航行中乘风破浪的第一步，试着对自己的身体说话，让它配合你，顺利前行。
”他看着我，眼睛里闪着光芒，我觉得多余的话亦不必说，如果他能克服这样一个心理弱点，哪怕没考上理想的高中，他也成长了，今后能经受人生中的考验。
后来，直到毕业，这位同学一天假也没请，并且靠着自己的勤奋和坚持，考上了理想的高中。
用平和的心态与学生相处，是尊重学生个体思想心理的差异，深入思考每个学生行为背后复杂的精神世界。
然后对症下药，使学生感到良药不苦口，忠言不逆耳。
初三升学考试是孩子们面对人生的第一次重大考验，很多孩子感到不知所措……当内部外部的无形压力向他们慢慢逼来时，当他们在奋斗中感到力不从心时，如果我们拿一些硬梆梆的正确的框框去套他们，这会加重他们内心的失落、良心的谴责，也会丧失奋力进取的勇气。
我想，在紧张的初三复习阶段，我们老师可不可以心态平和些，理性善思些，用我们或别人有益的人生经验去疏导他们拥塞的心灵;可不可以不把学生们当作一部部受教育考试的机器，而是一个个正在通过他人帮助，更通过自己不断努力而逐步形成的幸福个人！我们从容等待，就会静听花开……。