老北京的春节-北京的春节提问题6.北京的春节2上善若水天道酬勤实验中学六年级语文下册6.北京的春节导学案教学目标：1．通过归类识字的方法读准轻声词、儿化词、多音字；通过讲授与联系上下文的方法，理解“杂拌儿、正月、万象更新、腊月、腊八”等词的意思。

2．通过列表梳理的方法，了解北京春节的风俗习惯。

3．通过朗读感悟，联象拓展等方法体会北京春节的年味儿；并在此过程中体会作者围绕中心详略得当地描写的写作特色。

4．感受春节这一中国传统的丰厚博大。

教学重难点：通过列表梳理的方法，了解北京春节的风俗习惯；通过朗读感悟，联象拓展等方法体会北京春节的年味儿；并在此过程中体会作者围绕中心详略得当地描写的写作特色。

课时安排：二课时教学过程：第一课时一、初感北京春节的氛围1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。

2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。

说说你的感受。

3．提示本文作者。

过渡：老舍是一个老北京，这么一个老北京写这个具有文化底蕴的老城市的传统节日，又会透出怎样的京味儿和年味儿呢？请同学们读读这篇文章。

我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

4.这篇课文的用词很有特色。

归类出示字词，指导学生读好。

轻声：饺子榛子栗子风筝规矩掺和红火儿化：杂拌儿零七八碎儿玩意儿多音：万象更新正月间断分外5.请学生说说“北京的春节是。

”根据学生的回答板书。

二、了解北京春节的习俗1.过渡：老舍是怎样写出北京春节的这些特点来的呢？下面就请同学们默读文章，完成这份表格。

既然是填表可要注意简洁，尽量用几个关键词来表示。

填好后，同桌之间可以讨论核对一下。

出示表格：2.交流小结，北京的春节何时始，何时终。

随机理解“腊月”“正月”。

了解文章是按时间顺序写的。

三、感受文章的详略1.师：同学们通过学习，了解了北京春节的习俗，透过这么一个表格看到了老舍眼中北京的春节印象。

老舍选取了春节一个多月中的其中六天来写，想想课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

2、选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受批注在旁边第二课时一、体会年前的忙碌。

1、交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

2、指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

3、引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。

4、指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

二、体会过节的热闹1、交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？2、同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

3、交流各自的体会，教师相机引导：除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；元宵：红火、美丽。

4、再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？5、交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。

抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

6、交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。

重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。

7、交流反馈元宵一段，请同学们读读，看看课文是从哪几个方面来写清楚元宵节的情景的。

请学生读读两处写灯的地方。

指导感情朗读，体会排比句的作用。

说说我们眼前一下子展现出了怎样的情形？指导学生读好两个部分。

用文中的一句话说，正月十五怎样？引读——处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。

思考老舍写正月十五的花灯，仅仅是在写灯吗？体会人多、热闹。

在这红火而美丽的元宵节，家家户户、男女老少观灯赏月品元宵，心情多么舒畅，怪不得老舍先生由衷赞叹“这的确是——美好快乐的日子。

”8、总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。

让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

三、比较阅读，领悟写法。

1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

五、布置作业，课外拓展。

小练笔：春节——我的最爱反思：《北京的春节》是老舍先生的作品，介绍了北京的春节习俗。

文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清晰完整，给人一种近乎于拉家常一样的平易近人之感。

针对本课的教学实际，结合教学的参考，我作如下反思：一、拥有大局的目光六年级是小学阶段最高的一个层次。

这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯通的理解。

于是，我们的教学便更应该着眼于整个篇章，而不应该只是一个段落。

然而，反观我的教学过程，却发现整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学。

“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。

其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。

除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。

正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。

而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。

之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。

于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了。

二、摆正教学的详略刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。

老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……教学活动俨然也了“熬腊八粥”。

特别是六个特别的日子的教学不知道取舍。

处理重点语段，我的“策略”往往是让学生通过反复的读，反复地想象来展开。

方法单一，效果自然也就不甚理想了。

更何况这些方法，很大程度上要依靠学生的能力，于是教学便演变成了少数学生的舞台。

我的过程是先让学生读这一段，然后说一说看到了哪些画面，再通过反复的交流朗读，让学生参与思考，参与读悟，体会除夕的热闹。

但是指导朗读的时候，方法比较单一，而且教师的即时激励评价没有跟上，以致学生读起来淡而无味，没有感觉到明显的提升。

对于重点段的教学，我们需要可行的策略，在这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在。

可以通过关键词的加红，也可以通过关键词的隐藏等方法，让学生去比较着读，来体会这些词背后所隐含的意义所在。

这样教学的效果定然能够更好。

北京的春节3【学习目标】1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3．体会课文有顺序、详略得当的写法的好处。

【学习重点】了解老北京风俗习惯，体会不同年代和不同地域人过春节的不同之处，感受传统年文化的独特魅力，激起学生探究传统文化的兴趣。

【学习难点】品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

【课时安排】2课时【教学准备】歌曲：《新年好》、关于春节的课件。

学情分析：六年级是小学阶段最高年级。

六年级已拥有了一定的语感，能在教师的引导下对文章联系前后课文进行理解。

因此，教师在教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在说中融入情景，同时还注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中发展思维，提高阅读理解能力。

教学过程一、创设情境，导入课题1．播放音乐《新年好》，并出示课件1。

师:听着这音乐，你们有没有觉得又回到了过春节的情景呢？你们喜欢过春节吗？谁来说说你家过春节的事。

2、师小结并导入新课：春节是我们中国一个传统的节日，祥和的节日，也是一个团圆的节日。

俗话说:“百里不同风，千里不同俗”，不同地区，不同民族都有自己的民风民俗。

现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、初读课文，整体感知。

1．大声朗读课文，注意读课文的要求：(1)认真读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

(2)边读边想，把自己融入文章中去，想想北京的春节给你留下什么印象？2、全班交流。

播放课件3：【我会读】腊月、蒜瓣、翡翠、杂拌儿、麦芽糖、榛子、栗子、逛天桥、逛庙会(2)学生各抒己见，教师根据学情顺势而导。

三、深入理解课文，小组合作。

1、快速浏览课文，播放课件4，看谁做得又对又快。

师巡视，告诉学生提高阅读速度，读后同桌交流。

2、全班交流。

(1)了解北京的春节有多长时间。

北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？指名生回答，教师小结:这么多重要的日子，作者着重写的日子有“腊八”“除夕”“正月初一”“正月十五”，并找出相应的自然段。

3、读文提示：在老舍先生详写的这四天中，你最喜欢哪一天呢？现在我们把我们班分成四个小组，每个小组研究一部分的内容，喜欢哪个日子的同学就研究哪部分的内容，、从中你感受到了作者怎样的语言风格？(引导学生读“这不是粥，而是……会。

”“色如翡翠”“色味双全”)2、指导品读“除夕”，指名朗读。

(1)、抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。

、抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

3、指导品读“正月初一”。

小组齐读，边读边思考：、正月初一与除夕的气氛有什么不同？、正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？、你逛过庙会吗？说说你的感受。

播放课件8、9【逛庙会】4、指导品读“元宵”。

出示课件10、11，全班齐读，边读边画。

、分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。