20
常规分析—学生成绩单
批量打印班级学生成绩单，打印包含项可灵活设定
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拓展分析—群体档次分析
分析图中1班和2班，1班B档 人数较多，同时D档人数也较 多；2班C档人数多但A档次较 少。因此针对不同班级学生学 习水平结构，教师应采取不同 的教学对策。
分析各班级单科或多科总分各档次的人数和百分比例，有利
从图中举例的一份物理试卷 的分析可知，该学生在认知 水平中识记、应用、分析上 相对比较比较薄弱；在知识 点浮力、压强和能量守恒上 相对比较薄弱；其中浮力知 识点上识记和综合比较薄弱。 因而，教师和学生家长根据 学生学习过程中薄弱环节， 有针对性得对学生进行辅导， 学生成绩才能快速有效提高。
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达成度分析 —知识点分析（个体）
分析图中1班和2班，两个班级的平 均分一样，但各班级的学生结构有 很大不同。1班两极分化现象较严 重，优生和不及格学生都较多，因 而1班教学应适当补差；2班居中度 比较高，良和合格学生分布学生较 多，但优秀学生相对教少，因而2 班教学应适当提优。
15 综合分析班级各分数段、最高分、最低分、平均分、标准分、T值、优良率等信息
分析各班优秀学生和需努力学生分布状况，为教师
选拔学科竞赛和需特别辅导的学生提供依据。
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拓展分析—群体在各学科中得分分布分析
分析图中1班和2班，两个班级的总分 平均分一样，但各班级的学生结构有 很大不同。1班最高分和高分组平均分 均高于2班，但1班的最低分和低分组 平均分均低于2班，可见1班的两极分 化现象较严重，高分组和低分组学生 都较多，2班则居中度比较高。
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（四）教学有效性分析
➢ 试卷的有效性
（试卷的效度、难度和区分度）
➢ 九宫格有效性分析
（试题分布、班级试题得分分布、分析与诊断）
➢ SP表有效性分析
（对学生答题和试题质量有效性进行分析和诊断）
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试卷的有效性
以试卷的效度、难度和区分度对试卷有效性进行分析
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九宫格诊断
九宫格诊断 根据各班级各题所分布的区域给出相应的教学对策 39
1
概要
教育教学评价是贯穿课程改革、素质教育全过程的重要内容，通过对教师教学 质量和学生学习质量的精确评价,利用先进的评价分析方法从不同的角度分析和反 馈教育教学质量情况，是引导教师改进教学方法、提高学生学习成效的重要手段， 也是教育行政部门、教育科研单位、中小学校着力研究的重要课题。上海安脉计算 机科技有限公司利用信息技术优势，采用的教学测量学、教学统计学及目标分类 法原理实现对基础数据的深度挖掘，横向比较、纵向跟踪教学质量，实现对教学 质量及时有效的监测、诊断和反馈。通过对学生的成绩和教师教学质量进行科学的 量化分析，精确反馈学生学业质量进步状况，分析学生过去，现在的学习质量状况 ，预测学生将来的学习成绩，可进行知识点分析和学生认知水平分析。采用先进的 平台优势，让家长和学生随时了解学生在年级、班级中学习的进步状况，进行个人 成绩的质量分析和质量跟踪，随时获得有效的质量反馈信息；让教师随时发现自己 所教班级在整个年级中的实际状态，从多角度、多方位对整体班级的实力状况进行 综合的教学质量分析，及时了解和分析自己班级在整个学业阶段的教学质量进步状 态，通过对知识点的分析，随时了解教学目标达成度；让校长和教导主任等教育行 政管理人员跟踪教师的教学质量进步状况，进行试卷分析、双向细目表分析、 ABC上线分析和上线跟踪，随时发现教师在教学过程中存在的问题，有效的监测教 师的教学质量，精确分析教学质量进步况状，及时进行教学反思和教学评价 。
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常规分析—总分频数分析
总分科目和分数段 可灵活设置
统计总分各分数段人数和所占比例，
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反映各班多科总分的学习水平结构
常规分析—个体学生名次
统计结果可 导出成Excel
通过统计出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生各科和多科总 分的班级名次和年级名次，对 学生各科成绩进行比较
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常规分析—单科学年总评
记录学生学年成 绩变化趋势，初 步建立学生成绩 跟踪。
教师主页
常用功能导航
功能模块
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家长主页
常用功能导航
家长主页
考试成绩
功能模块
9
学生主页
常用功能导航
学生主页
考试成绩
功能模块
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教学质量精细化管理—教学质量分析
个体分析(学生和家长用户)
反映学生学业质量进步状况，分析学生过去、现在、将来的学习成绩，及时为 家长提供有效的反馈信息， 并为学生学业质量的差异性提供了有效的分析工具。 对学生和家长而言，准确把握分析学生个体现状、预测走向，从而寻求更为有效 的解决方案。
SP表诊断
第五步 SP诊断 对学生答题和试卷质量进行诊断分析
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综合素质评价
综合素质 评价
基础性发展评价 学科评价 学生成长记录 成长记录档案 成功档案
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学生成长记录档案
学生成长记录档案 汇总学生成长记录、基础性发展评价、学科评价、
评语等信息，学生成绩可自动转换成等第，
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成长记录档案可转换成电子档案
通过班级各次考试均分系数、优良率系数、及格率系数、 M’值、标准分、档次人数等指标跟踪班级学习质量的 进步状况。
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一、个体发展性评价 —— 名次跟踪
跟踪类型
个人历次单科或多科成绩在班级、年级中的变化曲线图
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二、班级群体发展性评价 — 均分系数跟踪
✓
✓
从图中举例进行分析，4班 入学基础明显要优于3班， 但从历次考试的曲线上看4 班虽然每次考试成绩优于 其他班，但曲线呈下降趋 势，相应3班虽然前面考试 成绩还处于落后状态，但 整根曲线上看该班是在不 断进步。因此，这张图有 效反映了班级成绩的进步 状况，为教师的评价和班 级的发展提供了 准确3合3 理 的参考依据。
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教学质量分析的主要功能
学校日常的教学测验的性质是一种“目标导 向性评价”，它的功能主要是：通过“知识 点”（“语言点”）和“认知水平”两个维 度的教学测试，对教与学两个方面进行——
•诊断和分析
•反馈和调整
•矫正和补偿（“补缺补差”和“提优补差” ）
追求教与学的匹配、偶合和优化，有针对地 提升教学质量。
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教学质量分析和监控
1、学习水平结构分析与监控
（分数段人数分布、标准分、平均分、优率、良率、 及格率、等级、 高低分组、排名分布、得分分布）
2、教学目标达成度分析与监控
（双向细目表：知识点和认知水平）
3、自我发展性评价与监控
（教学质量跟踪分析:个体和群体跟踪）
4、教学有效性分析与监控
（试卷的效度、信度、区分度，九宫格，S-P表）
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对班级学生各次考试进行总评，并绘制雷达图，跟踪历次考试的偏科情况
三、个体发展情况分析—— 个体平均分名次
个体平均分名次：班级个体各科以及总分名次与以往一次考试名次比
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较，分析发展变化情况。
四、群体发展情况分析—— 群体平均分名次
群体平均分名次发展情况：各班级与以往一次考试各科以及 总分平均分名次比较，分析发展变化情况。
闸北区：六十中学、闸北新八中、上大市北附中、回民中学、向东中学、青云中学、育群中学、 古田中学、岭南中学、彭浦四中、彭浦三中、彭浦中学、 彭浦五中 闸北二中、朝阳中学、共康中学、 十七中学、田家炳中学、和田中学、三泉学校、塘沽学校、 市北初级中学、风华初级中学、华灵学校、 恒丰学校、新中初级中学、彭浦初级中学、 闸北区第一中心小学、闸北区第二中心小学、闸北区第三 中心小学、幸福小学、万荣小学、彭浦新村小学、闸北区实验小学、景凤路小学、 保德中学、永兴二 小、永和小学、实验中学、 乌镇路小学、蕃瓜弄小学、大宁路小学、共康小学、中兴路小学、中兴路 二小、和田路小学、 中山北路小学、育婴堂路小学、洛川东路小学、科技学校、彭浦新村二小、闻喜 路小学、 福建北路小学、保德路小学、三泉路小学、阳曲路小学、宝山路小学、临汾路小学、 彭浦 新村四小、彭浦新村五小、市北职高、大宁国际小学、止园路小学、久隆模范中学
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系统特点
➢ 友好易用的Web界面，采用B/S结构，.Net技术，有多元化的用户群 ➢ 采用模块化结构，易于扩充，可与上级部门无缝连接 ➢ 数据导入导出灵活便捷，生成多种形式的报表，具有自动备份和还原功能 ➢ 以学生学籍为基础，有多种形式学业成绩质量分析与综合素质评价 ➢ 有效的监测和反馈学生学业进步状况和教师教学质量提高水平 ➢ 多角度多方位地进行学生过程评价和教师教学质量评价 ➢ 通过学生、同学、家长、教师和学校管理者全方位、多元化的参与评价促进了
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于教师根据班级内部结构不同，制定不同的教学对策。
拓展分析—群体名次频数分析
图中2班和3班的平均 分相近，但学生名次 频数分布有很大差异
统计各班不同学科在年级各名次段的人数和百分比，能够更清楚了 23 解各班级内部结构状况。
拓展分析—群体高低组频数分析
可按班级 进行设定
高低组人数比例在系 统管理中可灵活设定
群体分析(管理员组、教研组长、备课组长、年级组长、班主任
组和教师用户)
反映教师教学质量提高及进步状况为教师教学质量从粗犷管理到精细管理 提供有效的监测和反馈。 对教师而言，能够减轻工作负担，科学分析诊断问题，及时调整教学策略， 增强工作的有效性。对学校教学管理而言，能够增强对教师教学评价工作的 科学性，有效指导教师成长发展，分析发现教师教学的优势和问题所在。
学生的健康和谐发展
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结构框图
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教学质量精细化管理系统
系统功能 模块
学籍管理 成绩管理 试卷分析 作业管理 家校互动 素质评价 系统管理
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