作业2
汉语与英语的区别
美国费城有一个小学五年级学生，聪明好学。

一天，他看报上的天气预报，竟然连报上的一个字也不认识。

后经医生诊断，这孩子患了一种叫“失读症”的病。

我们知道，人的大脑一旦因脑皮层外伤受损或因脑血管供血障碍，则人的语言行为便出现了障碍，常见的有“失语症”。

“失读症”是失语症的一种。

这个美国少年患上这种病是脑外伤造成的。

传统的看法是，人脑的语言中枢在大脑左半球，按这个观点推论，出现了事实。

科学家经调查发现，中国和日本患失读症的人要比欧美少的多。

这为什么？经过多次实验，发现了一个基本的，却是简单的事实，中国和日本都使用汉字，而欧美人使用的是拼音文字，他们认识字音和字义，使用的是大脑左半球，而且仅仅是左半球。

但中国人和日本人使用汉字，对大脑的利用精细的多，左半球认识字音字义，右半球字形，而左右两半球均衡协作。

这就是中国日本患失读症者少的原因。

更有趣的是，美国科学家对中国儿童和美国儿童的阅读能力和某些智商做比较实验，发现中国儿童的智商要高得多，其中一个重要原因是中国儿童学的是汉语，因此他们的大脑左右半球得到更充分更均衡的锻炼。

根据汉字与大脑两半球的这种关系。

费城的心理学家做了这样一个试验：他们首先教这位美国少年学汉字，汉语，接着在一张纸上，上行写英语句子，下行写同样意思的汉语句子，要这位美国少年看着汉字读出英语句子来。

结果，这位美国少年毫不费力地把英语句子念了出来。

试验初步成功了。

不过，这个实验有一个问题，即汉语句子唤醒英语句子的作用，不等于把病治好。

根据以后的试验表明，这一问题是可能解决的，因为在不断唤醒的作用下，患者能慢慢恢复英语的阅读能力。

汉语，汉字的学习，使用，可以使人们更均衡地使用大脑两半球，其意义是非常深远的。

已有人提出用学习汉语汉字的方法提高西方儿童的智能，还有其他一些想法和研究，我们感兴趣地期待着这些研究成果。

本文属于事理说明文，事理说明文是阐述一个抽象的事实，从中我们可以提取有价值的信息，用什么方式提取信息，都是我们要关注的内容。

提取信息的前提是分析信息。

一般说，从文字材料中提取信息重在抓关键语句加以概括，通过此文章，让学生获得一点知识。

因此，必须正确，简洁的信息内容表达出来，给人一个明晰的答案。

本文题目明确的告诉我们要说的是汉语与英语的区别，那么区别在哪里，通过什么说明了这种区别，得到结论后又对我们以后的生活有哪些帮助······这都要提取信息。

用什么方法来训练学生呢？首先通读全文，整体感知文意，抓住关键的词语，重点放在“区别”上。

注意每段的开头，每个段落又讲述什么意思。

注意在概括时语言力求简洁。

比如：英汉语的区别是什么？中国和日本患失语症状的人比欧美少的多，中国儿童的智商比欧美儿童高的多，这是什么原因呢？这些问题，我们要求学生在读中找，找到了，还得用自己的话简洁的概括出来，这个概括又是一个难点，这方面我要求学生用运缩句进行，找文章的主干。

对此类题有时规定了字数，这就更难了。

如：中国儿童的智商比美国儿童高得多的原因？所给文章给了一大段的说明，我们告诉学生找关键即：汉字要求左右半脑都活动，因此左右半脑的发展是均衡的。

这样的题很多，让学生强化训练，多做此类题，提高学生分析，解决问题的能力，这是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，多读，多练，一定会有成效，而且时刻让学生记住说话要简洁明了，不可眉毛胡子一把抓。

这是就文章内容而言，有是还会涉及一些基础性的知识，如字，词，有关问体知识，这当然不需提取信息，但必需要有过硬的基本功。

总之，学习一篇文章，你要知道它讲了什么，从中你学会点什么，都要去提取信，才能为我所用。

检测题：
1·从题目上，你可以获得哪些信息？（说明文，阐述事理）
2“根据汉字与大脑两半球的这种关系”中的“这种关系”具体指什么？
3·本文的说明顺序是什么？。