教学目标：
1
知识与技能目标：学生能够建立单位“1”的概念，理解分 数的意义，认识分数单位，并能说明分数的组成。
过程与方法目标：学生经历由具体到抽象的认识、理
2
解分数意义的过程，培养自主观察、比较、综合、抽 象、概括的能力，发展数感。
3
情感、态度和价值观：学生体会分数对于现实生活的
价值和意义，增强数学学习的兴趣。
二、动手操作，探究新知
2.
师生互动，认识单位“1”
1 4
5 8
3 5
1 3
2.
师生互动，认识单位“1”
一个物体
一个图形
单位“1”
一个计量单位
1米
由许多物体组 成的一个整体
二、动手操作，探究新知
3.
概括意义，理解分数单位源自1 4583 5
1 3
想一想：上面的分数分别是把单位“1”平均分成 几份，表示这样的几份？小组同学互相说一说。
总结评价，拓展延伸
一、创设情境，温故知新
剩下的不足 怎么记?
古人在度量物体长 度时，遇到了困难。他们 用一根打了结的绳子测量 石头的长度，每两个结之 间的一段表示一个长度单 位，测量石头时发现这块 石头长3段多一点。于是 在旁边记录的人提出疑问： 剩下的不足一段怎么记？
像这样，在进行测量或计算时，往往不能得 到整数的结果，这时常用（ ）来表示。
三、多层练习，内化新知 （2）变式练习
请同学们根据分数涂色。
1 2
1 3
为什么同样是两个桃，所表示的分数不一样呢？
四、总结评价，拓展延伸
四、总结评价，拓展延伸
课后作业：
调查自家上个月的家庭支出，
每月电费占家庭支出的几分之几？
每月水费占家庭支出的几分之几？
每月电话费占家庭支出的几分之几？
板书设计 分数的意义
一个物体 一个图形
由许多物体组 成的一个整体
把单位 “1”平均分 成若干
份，表示这样的一份或者几 份的数，叫做分数。
一个计量单位 单位“1”
表示其中的一份的数，叫做 分数单位。
谢谢！
教学重、难点:
重点
认识与理解分数的意义。
难点
理解单位“1”的概念。
说教法
情境法 狭义尝试法 实验操作法
玩中学 动中思 做中悟
说学法
自主探究
摆一摆 分一分 说一说 想一想
合作交流
教学过程
创设情境，温故知新
1、创造分数，感知意义
动手操作，探究新知 多层练习，内化新知
2、师生互动，认识单位“1 3、概括意义，理解分数单位
一、创设情境，温故知新
对于分数，你已经知道了哪些知识？
1 10
二、动手操作，探究新知
1.
创造分数，感知意义
学生四人为一组，利用准备好的学具（1米长的绳子、 一张纸、8颗棋子、10个小方块）自己动手创造分数。
要求：
1、动手摆一摆、分一分创造分数。 2、说一说你把谁看作了一个整体，你 是怎么分的，每个分数表示什么意思？
说课标题：
分数的意义
苏州高新区实验小学 封静
尝试法
自主探究
合作交流
重点难点
教学目标 教材地位 与作用
分 数 的 意 义
说教材
《分数的意义》是苏教版数学五年级下册第四单元 “分数的意义和性质”的第一课。
学生在三年级的学习中，已经借助直观操作初步认识 了分数。本课是在把若干个物体组成的一个整体平均分 成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份 的基础上，引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数 的意义，认识分数的单位。本课也是把分数的概念由感 性上升到理性的开始，因此学好这部分内容，将会为后 续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、 四则运算等内容奠定坚定的基础。
3.
概括意义，理解分数单位
1 4
5
8
3 5
1 3
( )就是把单位“1”平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份。 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份 的数，叫做分数。 表示其中一份的数，叫做分数单位。
三、多层练习，内化新知 （1）基础练习
三、多层练习，内化新知 （2）变式练习
2 同样是－，为什么涂色桃子的个数不同？ 3