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评价量规开启多元评价方式
插入 照片
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翠微小学的学生认真地为自己和别人进行评分
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孩子们认真聆听自己的研 究成果
职业道德篇 职业礼仪篇
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自编情景剧展示研 究成果
一、教师道德的概念 二、教师道德的特征
学生用舞台剧演绎断桥的故事
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以音乐的形式展示研究成果
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学生在《艺术审美》课堂上小组讨论
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四、思考
（一）注重学生的真思维、真问题。为学生以后自己解 决问题起到了重要作用。
（二） “实践是检验真理的唯一标准”， 学科综合实践活动为孩子提供了动手实践的机会。
（三）学生各有所长，根据不同学生选定不同任务。 学生间的有效合作是值得我们认真研究和探索的。
（四）研究的成果不能局限于成果汇报，因为 许多隐性的思考，暂时还不能外显。
Hale Waihona Puke 19我们的未来之桥20
这就是桥的力量
◇教师职业道德标准要求高 ◇教师职业道德示范领域广 ◇教师职业道德作用功效长
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许培军校长做课程主题报告
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许培军校长说：
“如果没有适合于学生发展的课程，再 华丽的 教学楼，教育也是空洞的、苍白的; 有了孩子们喜欢的课程，哪怕是简陋的校园， 一砖一瓦也会散发出迷人的光彩。”
活动结束了， 但孩子们想继续学习探究 的欲望没有结束！这里是 他们的起点！
共勉：
未来的人才是具有创新型的人才。这次 活动，不仅需要学生创新，教师也是要创 新的。类似“桥”这样的项目学习方式打 破了以往的教学模式，需要你用另外一种 视角去看它。究竟什么是项目学习呢？我 想，它就是给学生更大的空间，放手，让 学生去自主学习！要达到这个目标，教师 就得创新。教学内容需要创新，教学方法 更需要创新。
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教育部基础教育课程教材发展中心 刘月霞副主任做点评
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北京教育科学研究院方中雄院长做点评
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二、学科综合实践促进 “一生一特长”发展
□ 瑞安市教育局教研室 □
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五(1)班 杨义琛：
充分的体验到了团队之间的友谊，建立了深厚的友情。我非常 喜欢这种学习形式，它打破了班级的限制、自由组合选题，对自 己感兴趣的问题可以请来指导老师和家长顾问一起研究。
“桥”领着我们遨游
万佳小学 宋永宁
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一校一特质， 一园一特色，一师 一特点，一生一特长 翠微小学1956年建校，翠微小学是 北京市规模化办学的试点学校，一 校四址，位于海淀南部的本校区、 西校区、东校区及位于海淀北部的 北校区，从地理位置上自然形成一 个“田”字.
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学科综合实践强调学生通过实践体验活动，增强 探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合学 科运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培 养学生的社会责任感。一周的学习，让学生回到“学” 与“习”的本质。孩子们这样说：
五（1）班 毛翊桐 在研究活动中，我也有许多不足，需要改进。我是这组的组长 ，所以要负责组员们的纪律，要多帮助组员。但有时我会没有耐 心，这一点我要努力改正，争取做到最好。
五（3）班 张炜桐
我喜欢这次活动，我喜欢这种学习方法，我喜欢。我真 心希望我们还能研究更多东西：树，鸟，花，高山，溪流 ……这次活动我感受到了生活中的一切美好事物都可以研究 ，探索！
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三、在学科综合实践中铸就教师成长 形成专业特点
语文学科 何桂兰老师说：
我们度过了极为充实而极具挑战的探索之旅。冥想、操作 、切磋、修改、完善，学生、家长、老师群策群力，我们 感觉到了自己的成长，我们感受到了孩子无限的潜能， 更感受到了家长对于新教育的渴望、理解与支持！ 愿这样的学习生活能够持续，让师生共享这美妙的教学之旅！
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•一座“桥”整合8门课程
□ 瑞安市教育局教研室 □
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“桥”之结构
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学生提出关于“人文社会”的桥的问题
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学生提出关于“自然科学”的桥的问题
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学生提出关于“艺术审美”的桥的问题
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一 “桥”领着我们遨游 二 学科综合实践促进一生一特长发展 三 在学科综合实践中铸就教师成长
形成专业特点 四 我的思考
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乔布斯在斯坦福大学曾发出慨叹：
“如果当年没有让我感兴趣的美术字 课程，苹果电脑里就不会出现那么多丰富 又漂亮的美术字体……”
乔布斯的心灵之语提醒着我们每一个 教育管理者，开设多样化课程，让学生在 多种选择中经历、体验，找到自己的兴趣 所在。
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学生代表介绍项目学习中的学习历程
甘为人梯
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北京教科院课程教材发展研 究中心杨德军主任做点评
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