［］ 罗增儒 ． 学 解题 学 引论 ［ ． 安 ： 西 师 范 ３ 数 Ｍ］ 西 陕
大学 出版社 ， ９ ７ １ ４ １９ ，１ ．
（ 收稿 日期 ：０ １ ０ — ５ ２ １ －３ １）
第 ３ Ｏ卷第 ５ 期
２１ 年 ５ ０１ 月
数 学 教 学 研、 现 由 函 数 Ｙ— 发
参 考 文 献
ｓ 砉 ｉ ＿ 关 系 ，函 数 Ｙ— ｓ 与 ３一 ｎ． 的 ｉ ｚ ｎ ，
ｓ（ 詈和ｍｉｚ号的 系函 ｉ ＋ ） Ｓ（ ）关 ，数 ｎ ｎ一
＝ｓ ｉ ２ ｙ ｉ（ｘ 詈 ） ｎ ｘ与 ：ｓ ２ － 的关系等等， ｎ 数
据 由学生 自由输 入 ；
［］ 张饴慈， ２１ ４ 等． ０ ０年 高孝 数 学 试 题 的 评 价 ［］ Ｊ．
很充 分的准备． 络教学要 根据教材 的内容 、 网
软件 的表现力来选 择 主题 ， 制作课件 和网页 ， 围绕 主题 展 开教 学 ， 课 堂 上 多 角度 、 在 多渠 道、 全方 位地 体现教 学 内容和 主题 ， 使学生获 得极大 的亲 身 体验 ， 丰 富了课 堂又 使 师生 既
基 础教 育课 程 ，０ ９ （ ） ２ ０ ，９ ．
［ ］ 王 明 山． １ 新课 程 标 准 下 高 中数 学教 学 的有 序 性 思考 ［］ 中学教 研 参 考 ，０９ （） Ｊ． ２ ０ ，４ ．
［］ ２１ ５ ０ ０年 高考 试 题 江 苏卷 解 答 （ 学） Ｎ ． 子 数 ［ ］杨
ｓｎｚ 图 像 到 函 数 ＝Ａｓ （ ｘ ＋ ￣图 像 的 变 ｉ ｉ ｃ －ｑ ｎ ｏ －） 化 规律 ； ④ 教 师 打 开 几 何 画 板 ， 别 拖 动 参 变 数 分
生 的认知 规律 ；
其 次 用 《 何 画 板 》 函数 生 成 器 作 出指 几 或
数 函数和 对数 函数 的 图 像 ， 进一 步 验 证指 数
① 打开校 园 网 ， 进入 数 学课 件—— 函数
ｙ ＝Ａｓ （ ＋ 图 像 生 成 器 ； ｉ ） ｎ
②让 学生输入参 变数 Ａ，’ｏ （ ５的值 ， ‘ ， 观察
１
函数 —ｓ 与 Ｙ ｓ Ｙ ｉ ｎ 一２ｉ ｚ和 一音ｓ 的 ｎ ｉ ｎ
关系， 函数 ＝ ｓ 与 Ｙ＝ ｓ ｘ和 Ｙ一 ｉ ｎ ｉ ２ ｎ
型 函数 图像随参数 Ａ， 妒变化 的规律． 堂 ， 整
课 主要 由下 列 ５ 步 骤 组 成 ： 个
网络环 境下 的课 堂 教 学 ， 以其 教 学 信 息
呈 现的多媒 体化 ， 学 信息 组织 的超 文 本方 教 式， 教学信息 储存的 大容量 ， 教学过程 的交互 性、 可控 性 、 作性 和 开放 性 ， 协 以及 学 习资 源 的共享功 能 等优势 ， 使教 学 信息 反 馈 的功 能 大 为增强 ， 学 资 源将 得 到 充 分 、 教 高效 的 利
１
用． 以多媒 体和 网络 技 术 为核 心 的现 代 教 育 技术 迅猛发 展 ， 优秀 的数学 教 学 软件 的 版 本 不 断更 新 ， 实 现 网络 环境 下 的数 学 课堂 教 为
学提供 了物质保 证． １ １ 以主题 为线索进行 探 究性 学 习 ． 网络环境下 的教学 与传统 的教学是 有 区 别 的 ， 是信手拈 来就能 进行教学 的 ， 须做 不 必
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数 学教 学 研 究
第 ３ Ｏ卷第 ５ 期
２１ 年 ５ ０１ 月
网络 环境 下数 学教学 的尝试 与思 考
赵 宏伟
（ 南 省 红 河 州 开远 市 第一 中学 云 ６ １０ ） ６ ６０
目前 ， 以多 媒体 计 算机 技 术 和 网络 通讯 技术 为主要 标 志 的信息 技 术 ， 当代 社 会 产 对 生着 重大 的影 响 ， 变着我们 的教学 方式 、 改 学 习方式 和生 活方 式． 信息 时 代是 一 个 知 识 的 膨胀期 ， 信息 量大 ， 知识 更 新 速度 快 ， 才 竞 人 争激 烈． 这个 时期的社会 教育也 随之信 息化 ， 网络是信 息社 会最 为 有 效 的信 息获 取 工 具 ， 开 展 网络 数学 教学 ， 利 于学 生 利用 网络 资 有 源进 行数学 学 习和探 究 数 学 问题 ， 利 于学 有
生数 学信息 能力 的培 养 ， 利 于提 高 学生 的 有
数学 素养． 因此 ， 开展 网络数学 教学是 面 向教
育现代 化的必然选 择． １ 网络 环 境 下 的 课 堂 教 学
的变化 而变化 ， 让学 生通 过计 算 机操 作来 自
主 探 索 函数 图 像 的 变 化 规 律 ， 而 得 出 正 弦 从
晚 报 ， ０ ００ － ０ ２ ２ １ —６ １ ： ．
［ ］ 章 建 跃 ． 学数 学课 改 的十 个论 题 ［ ］ 中 学数 ２ 中 Ｊ．
学教 学参 考 ，０ ０ （ ） ２１ ，４ ．
［］ 王 明 山． 的 理 论 进 展 探 究 ［ ］ 数 学 通 报 ， ６ 题 Ｊ．
２ １ ，１． ０ １ （ ）
函 数 和 对 数 函数 的 图 像 ， 深 对 图 像 的认 识 ， 加 同 时也 熟 悉 不 同 软 件 的 功 能 ；
Ａ， ， ， 当参 变 数 Ａ， 的值 连续 变 化 时 ， ， 函数 ｙ ＝Ａｓｎ ＋ 图像 的变 化 与 函数 ｉ（ ）
— ｓ 进 行 对 比 ， 鲜 明 的 图 像 对 比 中 进 行 ｉ ｎ 在 规 律 总 结 ： 一 （ ＞ ０ （ 坐 标 变 为 原 来 的 ｚ ∞ ）横
的 亲 和 力 得 以 最 大 限 度 的 激 发 ， 样 的 教 学 这
才 是学生成 长所 需要 的． 例如 ， 在运 用 多媒 体 课 件 讲授 函数 Ｙ — Ａｓ （ ｘ＋ｐ 的 图像 和性 质 时 ， 节课 的 主 ｉ ｗ ｎ ） 这
题是： 函数 ｙ ＝Ａｓ （ ｘ ｝ ） 图像 随 Ａ， ， ｉ ｗ －５ 的 ｎ － ０ ∞