9黄山奇石《黄山奇石》是一篇写景短文，图文并茂，讲的是闻名中外的黄山景区里，奇峰罗列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣，抒发了作者对大自然的喜爱和赞美之情。

课文语言生动、描写形象，富有情趣，通过运用拟人、比喻的手法以生动地笔墨刻画了黄山姿态各异、趣味横生的奇石、怪石，为读者展开了一幅生动的奇石风景图，有利于学生进行想象训练和语言学习。

全文共有6个自然段。

课文第1自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点，用“尤其”一词引出本课主题——黄山奇石。

第2～5自然段每段各介绍一块奇石，具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。

这几段都介绍了奇石的名字和形状，但每段的写法各有不同。

有的段落先介绍名字，再说形状，有的则相反，这样避免了重复单调。

第6自然段概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之趣，给读者留下了想象的空间。

本文位于该组文章的中间部分，起着承上启下的过渡作用。

黄山奇石有趣，作者写得也很有趣，一块块本无生命的石头，被作者描绘得活灵活现，呼之欲出。

课文中的插图是“猴子观海”的照片，形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”，图文对应，妙趣横生。

本课在语文要素上内容丰富，一是“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”。

课文中气泡提示“我能猜出‘陡峭’的意思”，要引导学生读下文，猴子是蹲在山头上向下望云海，我们平时怎么看云。

(生答：只有坐飞机到一定高度才会向下看云)从而理解“陡峭”的意思，并且可以再结合课后第二题说话中让学生尝试运用。

二是用积累的词语，写“像”“真像”句式的句子，在课文学习中让学生品析，在课后二三题中加以运用。

1．用随文识字、词串识记等方法，会认“闻、名”等生字，读准多音字“都”，会写“南、部”等生字，会写“黄山、南部”等词语。

2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文第2～5自然段。

3．学习用联系上下文和生活经验等方法，理解“陡峭”等词语的意思。

4．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。

5．通过阅读，能了解黄山奇石中“奇”之所在，培养热爱大自然的情感。

教学重点理解课文内容，学习联系上下文和生活经验等方法理解“陡峭”等词语的意思。

教学难点能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像……”说说图片中的石头，并写一写。

1．字词教学本课要求根据生字的特点进行针对性教学。

可以结合课文语境识记。

本课中的“闻、名、景、区、省、部、秀、尤、其”这些生字集中出现在课文第1自然段，可借助课文语境随文认读，提取出“中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇”等词语，先认读，然后让学生练习用这组词语连词成句，促进对生字的识记和理解。

还可以辨析区分字词。

“区、巨”都是半包围结构，字形相近，可组成词串强化识记。

“仙”在本文反复出现，结合课文中出现的“仙桃石”“仙人指路”“仙女弹琴”等，可以通过图片配词的方式构筑“仙桃、仙人、仙女”的画面，识字的同时直观感受黄山石之奇。

在生字书写指导过程中，可在读准字音和理解句意的基础上，先整体观察后按结构给生字分类。

“位、部、狗”是左右结构，“南、些、每”是上下结构，“巨、闪”是半包围结构，“升”是独体字。

分类后，再进行组词识记。

同时在教学时对学生较难掌握的地方要重点指导，如在“巨”的笔顺和“每”的结构摆放上，学生容易出现错误。

2．阅读教学本课课文较长，内容生动有趣。

课文内容的大致理解对学生没有难度，在语言表达的生动形象上学生的感悟需要教师点拨，在文章整体结构和段式结构上学生不会主动发现，教学中适当渗透即可。

这节课的设计主要围绕黄山奇石的“奇”展开，运用诠释策略，通过联系学生的生活经验，让学生在阅读课文的过程中充分了解词语含义，并进一步感受景色之美，传递出热爱祖国大好河山的情怀。

可通过尝试学生自读课文，教师范读，学生跟读等方式，读出奇石之趣，和作者对奇石的喜欢。

同时本文的朗读重在通过朗读进行想象，在想象中阅读，教学过程中要借助图片和文字，引导学生通过图片和文字想象画面，理解并感受“奇”的含义，最后掌握课文所要表达的意义。

如“仙桃石”，要想象它奇特的外形——桃子，再想象它来源之奇——石桃太大，只能从天上飞来。

只有插上想象的翅膀，才能让黄山奇石栩栩如生，生动有趣。

因大部分学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的理解造成了一定的难度。

要借助多媒体及利用学生已有的知识和生活经验进行教学。

运用录像让学生整体感知黄山；创设情境，让学生更好的体会奇石奇妙之处。

通过看图学文，让学生知道安徽黄山，再通过录像的具体介绍，进一步知道学习的是黄山的奇石，而课文具体描写的奇石又被比喻为桃、猴、鸡等，学生对这些东西有着丰富的生活经验，所以教学时只有充分利用学生已有的知识及生活经验，借助多媒体图文并茂、生动形象地强化学生的感知，才能使学生更快、更好地掌握课文知识。

3．迁移运用在课后练习题第二题中，要求仿照课文根据图片中石头的形状展开想象，用上“像”说一说，写一写。

教学时要鼓励学生大胆想象，积累词语，用上本课的好词，如“陡峭”“秀丽神奇”等。

可以班级举办“我是小导游”活动，学生制作黄山奇石名片，介绍喜欢的黄山奇石。

也可以用课后第三题的词语介绍自己游览过的景点。

1．教师准备关于黄山的视频介绍、奇石的图片、多媒体课件。

2．教师准备生字卡片；学生自读课文，圈画出本课中的生字词，给自然段标序号。

3．学生搜集有关黄山奇石的资料。

2课时第一课时1．会认“闻、名”等生字，掌握多音字“都”，会写“南、部”等生字。

通过联系上下文、生活经验、图文对照等方法，理解并积累“石盘、陡峭、一动不动”等词语。

2．运用创设情境、想象画面等多种形式朗读课文，体会黄山奇石的“奇”。

3．通过看图介绍、借助关键词介绍、情境介绍等方式，背诵第2～5自然段。

板块一激情生趣，初识黄山1．谈话导入：同学们，我们伟大的祖国有许多名山大川：桂林山水甲天下，西湖美景人人夸。

今天让我们把目光投向安徽省南部，那里有一座著名的山——黄山。

现在让我们看看黄山上面有什么样的美丽景色。

2．视频激趣：教师播放有关黄山介绍的视频。

(其中有黄山奇石)视频时长约2～3分钟。

3．谈话：(课件展示黄山奇石的照片)同学们，大家通过课前搜集的资料以及刚刚的视频展示，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，里面有各种姿态不一的奇怪的石头。

这篇课文就是介绍黄山上的各种奇怪的石头，让我们一起看看那些石头神奇在哪里吧。

4．揭示课题：(板书课文题目)5．全班齐读课文题目。

6．聚焦课题，释义“奇”：这里的“奇”是什么意思？(奇特、奇怪、奇妙、神奇) 7．教师小结：一个课题就吸引了我们全班的眼神，那么课文中又介绍了哪些奇石呢？那些奇石是怎样的呢？让我们去文中看看吧。

板块二初读课文，识记字词1．教师范读课文：请听老师读课文，同学们听一听，并想一想：课文中提到了哪几种奇石？2．学生大声朗读课文，课件出示自读要求。

(1)要求读准生字词、读通句子，遇到难读的字词可以多读几遍。

(2)一句一句地读，长句子注意句子的逻辑停顿。

(3)用“____”画出文中奇石的名字，并给重点描写的奇石标上五角星。

3．学生分自然段开火车读，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺、有节奏，相互纠正读音。

4．认读生字。

(1)认读生字词：课文的第1自然段包含了部分会认的字和会写的字，你会读吗？来试一试吧。

(课件出示第一组词语)第一组：中外闻名．．风景区．．安徽省．南部．秀．丽神奇景．色尤其．．那些．①齐读，教师相机正音，重点强调字的读音：“名、景、省”都是后鼻音；“南”的声母是鼻音。

②在语境中认读“景、区”，找出文中“风景区”读一读。

你还知道哪些含“景”的词语？(风景、景色、风景如画)(2)课件展示第二组词语。

第二组：仙．人巨．石一位．天都．著．名奇形．怪状．①教师打乱生字卡片，小火车读。

②认词游戏：课件闪现词语，学生抢答。

放入句子中再读词语。

5．指导书写生字“南、部、些”三个生字。

(1)课件出示生字“南、部、些”。

(2)学生观察这三个字的结构。

“部”：左宽右窄。

“南”“些”：上下结构；“南”字上小下大，“些”字上宽下窄。

(3)学生选用自己喜欢的识字方法学习生字、掌握读音。

小组合作交流识字的方法，并全班汇报。

(4)教师范写，学生书写，同桌互评，教师点评。

板块三再读课文，感知黄山1．谈话：同学们，前面在认识生字的过程中，我们已经阅读了第1自然段，那么让我们再次一起读一读这一段，想一想，从第1自然段中，你知道了哪些信息？2．学生自由读课文，并小组交流、讨论，教师指名回答，对学生的回答作出评价和指导。

第1自然段主要介绍黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点，用“尤其”一词，引出本课主题——黄山奇石。

3．教师出示地图明确黄山的位置：安徽省南部，让学生更具体地感知位置。

4．要求学生联系上下文和生活实际说一说“中外闻名”“秀丽神奇”的意思，以及这两个词语说明了什么？中外闻名：指黄山是中国人、外国人都知道的，形容非常有名。

秀丽神奇：是说黄山的景色美丽还很奇特。

这两个词语说明了黄山奇石是多么令人惊叹！5．过渡：通过前面自读，同学们都圈画出了课文所写的奇石的名字，那你圈画出了哪些奇石呢？(指名答)仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。

6．谈话：这么多形状奇怪的石头，难怪作者发出了这样的感慨——(引导学生答)那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

7．课件出示以下内容。

那里景色秀丽神奇，那些怪石有趣极了。

那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

．．(1)指名读一读这两句话，要求学生思考这两句话中的意思有什么不同。

(2)提醒笔画“尤、其”，“尤”没有撇。

(3)书写生字“尤、其”；教师范写，学生描一个写一个。

第一句“景色”和“怪石”处于并列地位，并无轻重之分；第二句加上“尤其是”，前后两个分句语境就有轻重之分，重点在后一分句上，突出了怪石有趣。

既照应了题目，又提示了下文。

8．教师小结：是啊，多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描写这些石头的呢？让我们继续跟课文进行交流。

板块四细读课文，品仙桃石1．以自己喜欢的方式读读课文的第2自然段。

2．体会“仙桃石”的样子，课件出示以下句段。

句段：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

(1)齐读这段话。

(板书：仙桃石)(2)课件出示仙桃石图片，让学生看图说一说仙桃石的样子。

(3)再读句段，注意读出“新奇、有趣”。

(4)教师引导学生回答：仙桃石的样子像一个(学生答：大桃子)，它从天上飞下来落在(学生答：山顶的石盘上)。

这句话运用了什么修辞手法？(学生答：比喻)(5)文中用哪两个动词把“仙桃石”写活了？体会其神奇。