案例6—在英语复习课中的应用
利用思维导图进行单词学习
案例6—在英语复习课中的应用
利用思维导图进行课堂内容复习，提高记忆效果
在课堂的小结部分，教师带领学生一起通过画思维导图进行整 堂课的回顾与总结，一方面以图画的形式来表达信息，其本身 就是一种信息转换方式， 可以大大加深学生对学习材料的加工 深度， 进而会大大增加学生将其纳入长期记忆的可能性； 另 一方面， 画图过程中形成清晰的思维链条， 有利于信息的提取。 例如在学习完toys 后，教师通过思维导图（ 图6） 带领学生一 起总结回顾， 此时就不仅要回顾本课内容， 还要结合以前学过 的知识，如颜色、位置等表达方式进行进一步的整合和总结， 这一点非常重要。
一、思维导图的定义
托尼·巴赞(Tony Buzen) 认为： 放射性思维是一种新的、以 大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的 自然表达形式。 [1] 它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发 通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并 充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为 可视化的工具。 [2] 思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻 辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意 识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构， 从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。只有利用大 脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想 与创造力。
案例6—在英语复习课中的应用
2.分层结构图 英语(PEP)六年级下册unit1 Part A Read and write
案例6—在英语复习课中的应用
3.归纳图
归纳图的特点是:每个分支都是中心主题的一部分，主分支 之间既相互联系又相互独立，主分支上的内容一般是对学生之 前所学的与中心主题有关的知识的总结，或者是新旧知识的结 合，目的是希望给学生对子分支内容的学习提供一个 “固着点”，主分支之后的子分支内容通常是单元知识的 重难点所在和对某个主题的新旧知识所作的归纳和总结。
思维导图让人的左右脑同时运作，既训 练了左脑的词语、数字、逻辑等智能，同 时也开发了右脑的色彩、图象、符号、空 间意识等，能实现全脑开发。
三节课分则独立成整体，合则浑然一体 且逐层递进形成系列，为学生逐步认识、 掌握英语语言知识和技能架起逐级上升的 阶梯，是既相对独立、各有侧重，又紧密 联系、互相呼应，有衔接、有坡度、有特 色的语篇课、词句课和综合课，有助于学 生感知、理解、记忆和操练语言，有助于 提高课堂教学效益，促进学生综合语言运 用能力的提升。
思维导图 在英语单词教学中的应用
主持人：台连花 课题组成员：朱姿，刘清娟
目录
思维导图的定义 应用于教学的理论基础
思维导图
小学英语教学的案例
思维导图的优势
如何绘制思维导图
一、思维导图的定义
思维导图是谁提出的? 思维导图的定义是什么?
思维导图是由英国心理 学家托尼· 巴赞(Ton学
综合板块教学
思维导图在 教学中的应用
单元整体教学
写作教学
复习课
作业
Warming-up activities
（一）脑科学理论
从形状上来说，都是由一个中心点 开始，向其周围发散出很多分支到达 下一个中心，由下一个中心再继续发 散出去；从工作方式来说，都是运用 想象和网络般的联想。（沈建强， 2009）
案例5—在英语写作中的应用
案例6—在英语复习课中的应用
案例5—在英语复习课中的应用
2.分层结构图
案例6—在英语复习课中的应用
2.分层结构图
下图就是通过分层结构图的形式在每一层中使用关键词来引导学生 对Unit1PartA Read and write文段的重难点进行复习，通过关键词 taller，younger，funnier进一步巩固了难点爸爸和Ben分别喜欢哪 只猴子，为什么。并在复习结束后对照思维导图，引导学生复述文 段。
托尼·博赞，1942年生于英 国伦敦，英国大脑基金会 总裁，世界著名心理学家 、教育学家。他曾因帮助 查尔斯王子提高记忆力而 被誉为英国的“记忆力之 父”。他发明的“思维导 图”这一简单易学的思维 工具正被全世界约3.0亿人 使用。
思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的 教育领域也有广泛应用，在提高教学效果方面成效显著。 有些国家从小学就开始展开思维导图的教育。
案例6—在英语复习课中的应用
利用思维导图进行复习导入
案例6—在英语复习课中的应用
利用思维导图进行单词学习
学生需要掌握的语言知识内容一般以单元（主题）的形式被分散 编排在小学各年级英语教材中。尽管教材在编排上采用了同主题 集中的形式，但学生获得的很多知识仍是零散的。通过思维导图， 教师可以帮助学生更好地进行知识总结，形成层次化的知识网络， 当需要提取这一知识时， 学生就会先回忆起它所在的知识网络， 进而学生可以从知识网络中提取所需知识及其相关联的语言知识。 例如： 学生需要输出与animal 相关的信息， 学生在animal 图 式中提取的信息不仅包括动物种类，还包含与动物相关的颜色、 数字等修辞信息，如图2 所示。
案例6—在英语复习课中的应用
利用思维导图进行课堂内容复习，提高记忆效果
案例5—在英语写作中的应用
It’s … It’s…tall/long It can… It has…
案例5—在英语写作中的应用
课堂上，教师引导学生运用自己学过的知识进行话题作文，不 仅有利于培养学生的语言表达能力（包括说和写）， 而且有利 于培养学生总结运用知识点的能力。例如，就自己熟悉的话题 “Introduce myself” 进行课堂话题作文，可以运用图5 中的思维 导图进行思考和描述。
案例5—在英语写作中的应用
案例5—在英语写作中的应用
英文写作对于小学生来说，难度是非常大的。针对这种情况， 教师在写作教学中巧妙的运用思维导图，引导学生运用思维 导图进行思路整理，构思文章。如，就“Seasons” 进行课堂 话题作文，可以运用下面的思维导图进行思考和描述。
案例5—在英语写作中的应用