音乐课堂有效教学的实践与反思课程改革背景下,如何让新理念走进课堂,如何让新理念渗透于教学,从而有效地进行音乐教学,是每位音乐教师必须面对的问题。

为此,我们伴随新课程实施,结合自己的教学实践与思考,试图在有效教学理念指引下,从课前的准备、课堂的组织、课后的音乐实践等层面重构有效教学,从而让有效充盈小学音乐课堂,以实现小学音乐课堂之理想境界。

音乐学科的有效教学是通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

那么，教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进学生对知识的主动构建，让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，使音乐课焕发出应有的生机和活力，有效地提高课堂教学的效率呢？我认为有以下几点：
一、重视确立准确的教学目标，是提高音乐课堂教学有效性的前提。

学的需要，把教材用好、用活、用实，创造性地对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务，体现了教师钻研教材的水平和备课的能力。

一堂课是否有效的教学，确立清晰准确的教学目标是前提，是否能找到准确的重难点，挖掘教材中潜在的音乐及文化内涵，挖掘教材的深度和广度，在教材的基础上大大丰富教学内容，根据教材安排、学生的年龄和特点有机地结合，形成有效的课堂教学。

例如：在教《金孔雀轻轻跳》这课时，傣族音乐具有明显的民族特色，于是
我做了几个傣族舞的动作，使学生了解傣族音乐中常见的舞蹈动作，激发学生喜爱傣族音乐。

将这作为本节课的教学目标，贯穿整节课教学活动，让学生在唱中舞，舞中唱。

二、重视课堂教学方法的有效性，是提高音乐课堂教学有效性的关键。

课堂教学方法作为教育方法的主要部分,直接关系到课堂教学质量和学生的个性发展,特别是在今天新课程条件下,倡导以学生为本、促进学生全面和谐发展的环境中,选择正确、合理的课堂教学方法更有着重要的意义。

1、情境教学的有效性是课堂教学的催化剂
“让学生在生动的情境中学习”是新课标的一个重要理念，知识的引入和情感体验等问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。

因此，情境教学是提高教学有效性的催化剂。

这就要求教师要善于将教材资源与学生的生活实际进行整合，创设出有利于学生学习和感受音乐的教学情境。

我在给四年级学生上舒伯特的《摇篮曲》一课时，在设计导入时，我采用让学生“闭目养神”听琴声的方式，感受妈妈哄小宝宝入睡的情景。

琴声结束后，我问道：“通过刚才的聆听，你感受到了什么？眼前出现了一幅什么画面？”这时，有同学脱口而出：“夜深了，妈妈在哄宝宝睡觉。

”我又接着问：“那么这种形式的歌曲叫做什么？”“摇篮曲”学生们争先恐后地回答。

创设这种情感性导
言情境，不仅是艺术享受和审美体验，也是一种文化的开拓。

使音乐课堂实现情感体验的有效性，以情感人，以美育人。

2、课堂提问的有效性是课堂教学的兴奋剂
课堂教学中的提问是以师生、生生互动为主要形式的双向信息交流的教学方法，是老师组织课堂教学的重要手段。

有效性地提问可以引起学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣，更好地实现教学目标。

如欣赏《回家》一课中，我设计了两个问题：（1）这首乐曲是由什么乐器演奏的？（2）在西洋乐器的分类中属于哪一类？在第一个问题上通过聆听乐曲，让学生感受萨克斯的音色，激发其聆听的欲望。

在第二个问题上学生依靠音乐室墙上的挂图，直观的领悟到铜管乐的结构、性能等。

所提问题由浅入深，由易到难，前后呼应，环环相扣，最终解决问题，使学生在音乐学习中得到满足感、成就感。

3、课堂活动的有效性是课堂教学的回味剂
音乐教育要注重学生的情感体验，以情感人，以美育人。

那么体验活动是音乐课堂活动的有效灵魂。

学生通过亲自去经历、去感悟、去操作，才能感受到音乐的内在之美。

在一次音乐教研活动中，我听了东仁堡小学王丽娟老师的一节音乐课，使我颇感良多。

给我印象最深的就是王老师通过各种节奏训练，如拍手、跺脚、打肩等方式，使学生参与到音乐活动中来。

不仅掌握了音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，而且增强了学习音乐的信心。

使音乐教育体现出一种“润物细无声”的潜效应，让学生在学习过程中回味无穷。

总之，“教有定则”但“教无定法”。

我们要在新课程理念的指导
下，采取多种有效的教学途径和手段，充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快、互动、合作的课堂教育教学活动中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐，获得综合素质的全面提高。

因为只有教师的有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。

让我们的教学步步为“赢”。