现代远程教育中的教学设计
摘要：本文分析了现代远程教育中的教学设计的必要性、同传统教育中的教学设计相比所具有的新特征、一般原则和远程教育中教学设计的内容，以此来提高现代远程教育中的教学设计水平，从而提高现代远程教育的教学质量。

关键词：现代远程教育教学设计特征原则
进入二十一世纪，随着终身教育、在职教育和教育技术的迅速发展，远程教育也逐渐步入建立在应用双向交互电子信息技术基础上的现代远程教育，在教育中的地位也越来越显著，使更多的人受到了教育，为了保证远程教育的教育质量，研究现代远程教育中的教学设计就成为一种必然。

远程教育中，教学过程的组织、管理和实施是影响远程教育质量的最核心和最基本的因素。

目前在远程教育的实践中，人们对整个教学过程如何科学的安排与组织还缺乏可操作性的理论和方法的指导。

一些教学过程的安排仍然是从经验出发，很多远程教育教学活动中的教学组织、管理和实施还存在一些误区。

美国的琼斯国际大学（Jones International University）创办于1993年，是第一所完全在线的虚拟大学。

该校在1999年通过了一系列严格的评审程序之后获得了美国北部和中部大学联合会的鉴定认可。

该校的副校长Beata Krupa博士在经历了5年的远程教育教学实践后，做出了这样的总结：“在线的学与教已成为我们教育领域一个持久性的特征，现在正是我们对它提出困惑和问题的时候了，教育的未来很可能就架构在我们对这些问题思考的基础上。

”现代远程教育的最主要特点是师生的空间分离，它着重关注学生的自主学习过程，强调知识服务体系的构建和学习目标多样化的实现，因此相应教学设计的所有工作都应围绕学生的学习来进行。

一、在进行远程教育的教学设计时，我们必须考虑到它的许多新特征：
（1）教师和学生在具体教学中具有时空分离的特点。

师生间只有很少甚至于没有面对面的交流，教师无法直接根据学生的情况对教学活动作相应的调整。

在远程教育的教学设计中，必须考虑到这一点。

（2）教师与学生在整个远程教育的教学过程中扮演了全新的角色。

学生成为整个教学的主体，他们可以自己控制教学进度，选择学习的路线，成为知识体系的主动建构者。

教师的工作主要是制定教学目标、提供经过精心组织的教学材料，创造良好的学习环境并提供及时的学习指导。

（3）远程教育的技术特性。

远程教育大量应用了各种先进的信息技术，不仅能够实现优质教学资源的共享，还可以随时获取相关的信息。

同时，视频、音频、计算机等多媒体技术的应用，也使得教学内容的表现形式更加丰富。

（4）丰富的远程交流手段。

课程BBS讨论区、邮件列表和音频视频会议系
统等都是远程教育中师生之间良好的交互工具，它们可以及时反馈学生的学习情况，便于教师作相应的辅导，还能帮助教师改进教学方法，有针对性地提高教学质量。

（5）从学习对象来看，由于远程教育是开放的、共享的，远程教育的教学对象应不分年龄、性别、种族和地域。

而不同的对象有不同的学习特点，所以从事远程教育的教学设计时必须考虑教学内容的个性化、开放性、虚拟性等要求，并提供功能完善的、智能化的学习辅助系统。

二、远程教育教学设计的一般原则
由于现代远程教育本身的各种新特点，我们在研究现代远程教育的教学设计原则时，既要吸收传统教育成功的教学设计原则的内涵，又必须根据远程教育的具体特点和实际情况，应做到先分析后再开发。

在进行具体设计时应遵循以下一些原则：
（1）学生优先、学习优先原则。

由于远程教育本身的特点，学生是教学的主体，学生享有充分的自主控制自己的学习行为。

在设计远程教育的教学时，既要把握学科的科学性，又要强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）。

（2）教学手段多媒化原则。

现代远程教育的网络特性可以实现教育信息的多媒体，表现力非常强。

在远程教育的教学设计中要注重各种媒体资源与现代教育技术手段的密切配合，注重利用现代教育技术手段，创建丰富的教学方式来开展教学活动。

（3）教学内容开放性原则。

从学习对象来看，由于远程教育是开放的、共享的，所以理想的远程教育应不分年龄、性别、种族和地域。

而不同的对象有不同的学习特点，所以远程教育的教学设计必须考虑远程教育的个性化、开放性、虚拟性等要求，并提供功能完善的、智能化的学习辅助系统。

（4）教学对象多样性原则。

教学设计应该充分考虑教育对象的个体差异及地域差异情况。

（5）教学评价多样化原则。

根据远程教育的个性化特点，相应的教学评价应体现从知识与能力、过程与方法、实践与应用、情感与态度等多元评价的各个方面。

同时还应采用定性与定量相结合、形成性评价和终结性评价相结合等多种评价方法，具体的教学评价测试手段也可以采用考试、论文、报告和调查等多种方式。

三、教学设计的内容
教学设计的方法可以应用在远程教育不同层次的设计上根据目前远程教育中教学设计的实践经验，远程教育中的教学设计可以分为三个层次：远程教育系统的教育设计、远程教育专业及课程设置的教学设计、远程教育中课程的教学设
计。

不同层次教学设计的任务不同，教学设计内容也不同。

（1）远程教育系统的教学设计
远程教育系统教学设计的任务是规划和建立一个远程教育的办学机构。

例如，建立一个新的网络学院，就要根据远程教育的需要，对整个系统进行教学设计。

其中包括以下五个内容：
a) 办学目的：办学目的经常是由更高级决策人员来决定，而不是由教学设计人员决定的。

但是，所有参与教学系统教学设计的人员，首先必须明确办学目的，并取得认识上的高度一致。

b) 教育对象：教育对象的特点对远程教育系统的教学设计非常重要。

远程教育系统的教学设计必须了解教育的特点。

c) 办学模式：尽管办学模式的选择优更高层管理人员来决策，但办学模式对远程教育各个层次的教学设计都会产生重要的影响。

d) 媒体传播教学模式
e)机构的组织结构
（2）专业及课程设置的教学设计
专业及课程设置的教学设计的任务是决定一个机构向社会提供哪些专业的课程、提供什么层次的课程、每个专业包括哪些课程及学分的要求等。

专业及课程的设置要根据远程教育机构的办学模式、学术水平、专长和办学能力来设计。

（3）课程的教学设计
远程教育中课程教学设计的任务是对某一门具体课程进行系统化的的设计，并根据设计的结果，完成各种形式学习资源的开发。

远程教育课程设计与开发的流程包括准备阶段、分析阶段、设计阶段、开发阶段和实施阶段等。

参考文献：
[1]陈丽.《远程教育学基础》. 高等教育出版社，2006，12.
[2]杨改学.《现代远程教育》. 国防工业出版社，2006，8.。