复习导入 例题剖析 变式训练 归纳知识 当堂检测 总结反思 习题课
明确目标 尝试练习 拓展提高 总结方法 达标反馈 错例整理
常见课型
初 中 通过明确的学习目标，让学生知道本课的学习任 数 学 务，要达到什么标准，避免浑浑噩噩的学习状态。
师生备卷 诊断错因（课前） 公示数据 准确定位（课中） 讲评课 重点讲评 变式练习（课中） 归纳提升 反思小结（课中） 当堂检测 评价矫正（课中） 梳理考点 整理错题（课后）
累死我了！
你还累？这么大 的个，才比我多 驮2个．
列方程 哼，我从你背上 拿来1个，我的包 裹数就是你的2倍！
题目中有几 个等量关系？
真的？！
它们各驮了多 少包裹呢？
设老牛驮了x个 包裹，小马驮了y 个包裹.你能列出 合适的方程吗？
通过有趣的和有效的情境导入激发学生学习的热情。学生只有
有了强烈的学习欲望才能主动的参与学习，这样才会提高课堂学
也总会从心里上感到不踏实，再说助学经常还会遇到一些疑、偏
难题，对成绩不好的同学来说要么不写，要么随便画一下，特别 到了九年级尤其明显，很多人开始已经不愿意做了，如果这样下 去的话别说提高合格率，只会使合格率越来越低，形成恶性循环。
所以在这种情况下，把导学案做好、做精尤其重要。首先就是
备课：基本原则是：个人主备，集体研讨，高效实用，资源共享
生起点，但必竟这不太现实，所以，该着重的地方还是要花大力气，
从学生的角度去考虑，认真备好每一节课，上好每一节课，是确保
一定合格率的基本保障。为了更好的分层教学，在九年级导学案的 编制上我们还安排了自主作业，主要是让学生将重点、难点、易错
点整理一遍，这样也保证那些课上没有学会的同学能及时得到补救。
以后依次类推，保证提前两周研讨印制需要用的学案，同时，
我校九年级共有21个教学班级，将近1600人，其中走读班人数 都在90人以上，在这样的情况下，如何保证集体教研的质量，怎么 激发后进生的积极性、如何在课堂教学中保证学生的合格率，如何 通过课下措施提升学生的合格率等等都是我们不得不思考的问题， 四清的操作、作业布臵与管理等方面谈谈我们的一些简单的做法， 不当之处还请大家批评指正。
从2008年开始我们学校开始学习东庐讲学稿教学模式，这些
年走过来，从开始的不知道怎么做讲学稿，不知道怎么用讲学稿，
到后来一步步的学习，摸索，实践,结合我们学校三先三后的教 学模式，几年走下来，已经开始能够根据不同年级，不同课型比
较灵活的使用讲学稿（现在都开始叫导学案），大大提高了课堂
教学的质量。 因为我们学校不允许学生买资料，平时只靠一本助学老师们
根据一些课型和环节 介绍我们如何优化教 学过程提高合格率的。
初 中 数 学
美国的教育学家布卢姆说：“有效的教学始于知道希望达到的
目标是什么。”如果一堂课没有具体的教学目标，很难评价效率
的高低。
出示范围 明确目标 基础检测 暴露问题 互查互纠 汇报点拨 典例引领 方法提升 变式训练 巩固提高 课堂小结 达标检测 复习课 问题导入 指导自学 互查互助 巩固练习 知识梳理 达标检测 明确目标 自主探究 汇报点拨 新授课 变式拓展 总结反思 当堂反馈
聚力。现在学校在原有的集体教研的基础上又推出了教研常态化，
二、重视模式，抓住课堂
离开模式什么都是“浮云”。这个时期或者未来时期，教 育的核心竞争力取决于你这个学校有没有具有核心竞争力的 课堂。有没有具有核心竞争力的课堂经营模式。 ——朱永新 可以说一个班级的后进生要比我们一些学校一个班的学生总数都 要多，如果靠老师课上讲，课下挨个辅导来提高合格率，效果并 不会很大，而我校的“三先三后”和谐教学模式通过课堂明标、 师友互助，小组合作当堂检测等环节充分调动了学生学习的积极
复习导入 例题剖析 变式训练 归纳知识 当堂检测 总结反思 习题课
明确目标 尝试练习 拓展提高 总结方法 达标反馈 错例整理
常见课型
师生备卷 诊断错因（课前） 公示数据 准确定位（课中） 讲评课 重点讲评 变式练习（课中） 归纳提升 反思小结（课中） 当堂检测 评价矫正（课中） 梳理考点 整理错题（课后）
的集体备课时间将开学前两周的导学案提出来，每人一份集体修
改，删除疑难问题，加上近三年中考中的中等难度问题
为了提高合格率，设计学案时，我们要多站在学生的立场思考 问题。大家常常会犯这样的毛病：这么简单的内容，学生掌握应该 没有什么问题，于是重视不够，蜻蜓点水式的就完成了教学任务。 如果有可能，对有关知识做一些前测，可以使我们能更好地理解学 不能因为你认为简单不让学生练习，可能会造成不必要的损失。也 就是说在授课当中不要把一些简单的问题轻描淡写，一笔带过，多
(四)布臵作业时可适当考虑分层，偏差生多布臵中等的题目，关
键是掌握对知识点的基本运用，掌握一般题型。(五)时间允许，
可以对学生作业进行“面批”，及时反馈，当面分析错误原因，
有效提高订正错误的有效性。(六)可让学生将错题整理成错题集，
经常反思自己错误的原因，有效在后续学习中犯类似错误，提高
考试成绩，确保考试的合格率
下面我主要从导学案的研制和使用，课堂教学模式，小组合作学习、
一、扎实教研，资源共享 1.搞好集体备课, 高效利用学案
课堂教学是教学面向学生的主阵地，提高合格率首先离不开
高效的课堂，而备好每一节课，是提高教学质量的基础。教材是教 学的根本，课前一定要仔细钻研教材与课标，了解每课时的重点是 什么，难点是什么，怎样突破难点比较好等等，这就要求大家坐在 一起讨论研究，尤其在九年级更需要大家集体讨论，群策群力，只 有充分发挥集体的智慧，才能在教学过程中少走弯路，提高效率。 一直以来我校都是采取以导学案为载体的课堂教学，虽然这两年的 教学模式在反复改革打磨，但是坚持用好导学案也是我们提高课堂 合格率的一个法宝。
——谈如何提高数学合格率 薛城奚仲中学 王永华
合格率，其实就是补差的工作。列宁说过:“一个人的思想只有 被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、 思考”。教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温 和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，提 高教师的教学效果。差生大家都在抓，补差是共识。多鼓励，少 批评，是我们实施拉差补缺要努力做到的。如果我们火冒三丈， 学生就会胆战心惊，这时，他可能只顾着害怕了，你在说什么， 他可能根本就是充耳不闻了。做好课后的拉差补缺是提升合格率 的有效措施 ： （一)抓时间挤时间。利用一切空余时间及时给知识掌握不到位的 学生拉差不缺。抓挤一切时间，以时间来保证合格率的提升。(二) 确定考试合格的“望生和边缘生”重点关注。可以对他们的错误 进行重点分析，并结合相关知识点布臵相应的题目，强化训练， 有效地确保提高考试的合格率。(三)建立“一帮一”，利用班级 中优秀生的力量，对偏差生在学习上给于帮助。
要想提高合格率，其实关键还是在课堂。我校班级多，班额大，
性，提高了学生的自信心，这是我们提高合格率的关键。
先自学后合作 先汇报后点拨 先巩固后拓展
先学后教 以学定教 当堂达标
基本原则
学案导学 小组合作 当堂检测 基本策略
基本含义
“三先三后” 和谐教学模式
奚 仲 中 学
出示范围 明确目标 基础检测 暴露问题 互查互纠 汇报点拨 典例引领 方法提升 变式训练 巩固提高 课堂小结 达标检测 复习课 问题导入 指导自学 互查互助 巩固练习 知识梳理 达标检测 明确目标 自主探究 汇报点拨 新授课 变式拓展 总结反思纳知识 当堂检测 总结反思 习题课
明确目标 尝试练习 拓展提高 总结方法 达标反馈 错例整理
常见课型
师生备卷 诊断错因（课前） 公示数据 准确定位（课中） 讲评课 重点讲评 变式练习（课中） 归纳提升 反思小结（课中） 当堂检测 评价矫正（课中） 梳理考点 整理错题（课后）
说实话真是忙坏了，因为没有晨读课，每天还不敢晚到，晚到了也 就无法掌握学生做成什么样了，特别是那些学习差的基本都是早上 跑来抄袭，因为每一科都有，作业量肯定就大了，结果是学习好的 越来越好，自学能力越来越强，而稍微弱的就慢慢丧失自信，坚持 不下来，弄得老师和学生都疲惫。这两年我们改变了使用方法，将 学案精编成两页，当堂发，当堂检测，并通过小组捆绑评价。上课 让小组里学友发言，因为这样可以得高分，学生拿着学案就冲向投
影，有时候前排的还有爬桌子的冲上讲台的，那个积极性，真是前
所未有，这也大大提高了后进生学习的积极性，合格率自然会提高。
2.重视常态教研,注意任务分工
集体教研是每个学校都在开展的教学工作，但是集体教研
绝对不能流于形式，否则教研就成了空话。我们学校每周四下午 两节课是集体教研时间，时间这么短，该如何充分利用好更是教 本部七个班级四个老师，其中还有三个老师带班主任，长期在班 里坐班，其余的班级和老师都在现代校区，大家就不可能像以前 一样下课后坐下来聊聊这节课上得怎么样，哪些题目没有达到检 测效果，哪些可以作为周清内容等等。该怎么办？为了解决这些 困难，教研时我们尽量印制一张明白纸，安排本周工作任务，落 实教研内容。比如在本周的教研活动中，我们就印制了这样的明 白纸。教研内容.doc，让大家知道教研要干什么，以后怎
图象和 性质
通过明确课上任务，使 教与学做到有的放矢.
与一元二次 方程的关系 综合应 用
二 次 函 数
出示范围 明确目标 基础检测 暴露问题 互查互纠 汇报点拨 典例引领 方法提升 变式训练 巩固提高 课堂小结 达标检测 复习课 问题导入 指导自学 互查互助 巩固练习 知识梳理 达标检测 明确目标 自主探究 汇报点拨 新授课 变式拓展 总结反思 当堂反馈
复习导入 例题剖析 变式训练 归纳知识 当堂检测 总结反思 习题课
明确目标 尝试练习 拓展提高 总结方法 达标反馈 错例整理
常见课型
师生备卷 诊断错因（课前） 公示数据 准确定位（课中） 讲评课 重点讲评 变式练习（课中） 归纳提升 反思小结（课中） 当堂检测 评价矫正（课中） 梳理考点 整理错题（课后）