小学英语教学生活化主题的教研
圃园街小学
一、主题确定
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。

我们抓住小学英语教材内容来源于学生生活实际的特点，努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来。

让作业生活化，日常生活英语化，地方特色英语化。

真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。

二、研究行动
(一)理论学习探讨
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。

”我们在新课标的感悟下，联系本校学生实际，结合前人研究情况，进一步探索英语教学生活化：努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，让学生的作业生活化，让学生的日常生活英语化，让地方特色英语化，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。

(二)教学设计案例研究
在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。

如在教字母前，我让学生回家收集带字母的商品包装，他们就
会带来如：KFC, Mcdonald’s, Shengui pie, Coke, soft drink,milk,peach juice…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。

在教学Christmas这一课时，教师可在圣诞节那天，精心准备好Christmas tree, Christmas Father, candies, Jingle bells……，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后教学生学唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。

学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。

我在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对于happy、sad、worried, tired, angry等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。

在教单词big、small、long、short时，我就和几名学生一块来比较身体部位的长短、大小。

学习交通工具时，调查学生之间是怎样上学的，或者出去旅游时都是乘坐怎样的交通工具的等等。

这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。

(三)课堂观察与研究
1、英语教学内容生活化的研究
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。

从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。

现在我们用的冀教版教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。

这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。

(1)、学生自身的生活内容
学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。

我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。

(2)、学生家庭的生活内容
家是学生最熟悉、最温馨的地方。

因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。

每一项内容我们还可以进行一些拓展。

(3)、学生的学校生活内容
学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。

2、英语课堂教学方式的生活化研究
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

1)凭借生活创设生动、真实的语言环境
2)组织符合学生生活经验的活动、游戏
3)运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景
4)利用角色扮演，模拟生活进行语言实践
5)利用媒体技术，创造动感情境
3、以作业为桥梁，实现生活化的再扩展的研究
《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。

因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。

三、课例展示
四、教学反思
五、集体研究及反思
六、跟进研究方案
现在的小学英语教材没有音标教学，教师在教单词的过程中，基本上会强调元音的发音，但不进行系统的学习。

学生缺乏一定的语音知识，给他们准确的读单词，记忆单词，及自学造成了很大的困难。

我觉得学音标就好比小学语文要学汉语拼音一样，音标学习是很重要的，音标是学习英语必不可少的工具，学好了音标，学生就能独立预习、学习，单词教学也会相对地轻松很多，学生也能根据发音正确地记忆单词。

那么，我们应该从学生一开始学英语就渗透音标教学，等到学生学习的不断深入，掌握了一定的词汇量之后，就有必要系统地教学音标了。

另外，有的教师追求全英语课堂教学形式，像教材中出现的语法问题是不好对学生用英文进行教学的，往往在这个时候教师并不太涉及语法教学，学生完全靠自己的领悟，学得稀里糊涂的。

我觉得这种做法是不可取的，特别是到了五、六年级开始有读和写的要求了，如果不讲语法，学生
怎么能读懂、写准呢？所以进行语法教学是很有必要的。

不过，我门在教语法现象时要改变教师单纯讲解的老办法，而是通过听、读，让学生去体验，去发现语法现象，归纳语法规律，在综合练习中正确使用语法规则。