文献标识码 ： Ａ
文章 编 号 ：０ ８ ７４ （０ １一 ５ ０ ７ — ２ １０ — ５ ０ ２ １ 速 发 展 ， 育 信 息 化 建 设 已 成 为 人 们 教 关 注 的热 点 和 焦点 ， 为 培 养 高 等 技 术 人 才 的 高 职 院 校 也 纷 作 纷 把 校 园 信息 化建 设 纳 入 了 学 校 的 重 点 工 作 来 抓 紧 实 施 ． 建 起 了 比 较 完 善 的 校 园 信 息 化 基 础 设 施 和 一 定 的 网 络 信 息 资 源 ， 校 的 信 息 化 水 平 有 了 明显 的提 高 。本 文 将 就 高 职 院 校 学 对 教 育 信 息化 建设 的需 求 、 息 化 建 成 后 存 在 的 问题 以 及 解 信 决 问题 的对 策 等多 个 方 面展 开思 考 。 高 职 院 校 亟 须 教 育 信 息 化 建 设 高校 信 息 化 是 指 利 用 先 进 的计 算 机技 术 、 网 络 技 术 、 多 媒体技术 ， 实现 高 校 校 园 网 络 化 、 理 科 学 化 、 息 资 源数 字 管 信 化 ， 达 到 教学 科研 现代 化 。 教 育 信 息 化 是 教 育 现 代 化 实 现 以 过 程 中 的重 要 内 容 ， 实 现 教 育 现 代 化 的 重 要 步 骤 ， 有 教 是 没 育 的 信 息 化 ， 不 可 能 实 现 高 等 教 育 的 现 代 化 。 高 等 教 育 信 就 息 化 是 知 识 经 济 时 代 高 等 教 育 现 代 化 的必 然 趋 向 ， 将 极 大 必 地 促 进 高 等 教 育 现 代 化 的进 程 。 我 们 正 处 在 信 息 时 代 。 信 息 时代 谁 能 获取 信 息 技 术 的 在 优 势 ， 就 能 在 全 球 性 激 烈 的竞 争 中 占据 主 动 。 完 成 高 等 教 谁 育 大 众 化 ，建 立 终 身 教 育 体 系 和 学 习 型 社 会 的 主 要 任 务 ． 要 求 地 方 高 职 院 校 必 须 开 展 教 育 信 息 化 。 教 育 信 息 化 建 设 作 为一 种 战 略 性 决 策 和 技 术 手 段 ， 以 确 保 高 职 院 校 知 识 、 可 信 息 的 流通 。 以使 信 息 技 术 所 提 供 的强 大 的信 息处 理 能 力 与 人
们深知 ： 高校 信 息 化 是 高等 教 育 现 代 化 的 需要 ， 深 化 教 学 改 革 、 养 新 型 人 才 的 需要 ， 提 高 管理 水 平 的 需 要 。 是 培 是 因此 作 为 培 养 高 等 技 术人 才 的 高职 院 校 要 提 高 竞 争 力 ， 高 公 众 影 响 和 社 会 效 益 ， 亟 需 建 设 和 完 善 校 园信 息 提 也
一
二 、 前 高 职 院 校 教 育 信 息化 建设 的现 状及 问题 当
、
的 发 明创 新 能 力得 到 有 机 结 合 ． 而 不 断 提 高高 职 院 校 人 才 从 培 养 质 量 和 技 术 创 新 能 力 。 教 育 信 息 化 在 管 理 活 动 中具 有
举 足 轻重 的地 位 和 作用 ， 以培 养 高 级 应 用 型技 术 人 才 为 主 对 要 任 务 的 高职 院校 来 说 ， 应 该 把 信 息 管 理 作 为 促 进 学 校 发 更 展 的重 要 手段 和 战 略 环 节 ． 信 息 发 展 目标 与学 校 发 展 目标 将 有 机 结 合 起 来 ， 用 网 络 技 术 、 算 机 技 术 和 通 信 技 术 对 学 利 计
化 工程 ， 目前 高职 院校 信 息 化 建 设 中还 存 在 一 些 问题 。如 何 及 时 发 现 问题 、 求 解 决 对策 已成 为 目前 高职 院校 但 探
信 息化 研 究 的 重 中之 重 。
关键 词 ： 高职 院校 ； 育 ； 息化 ； 设 教 信 建
中 图分 类号 ： ７ ８５ Ｇ １．
山 东 省 农 业 管 理 干 部 学 院学 报
２ １ 正 ０１
第２ ８卷
第 ５期
对高职院校教育信息化建设的几点思考
瑚 雷
（ 东省 农 业 管 理 干 部 学 院 办 公 室 ， 东 济 南 ２ ０ ０ ） 山 山 ５ １０
摘 要 ： 目前 ， 国 大 多数 本 科 院校 都 已经 实现 了教 育信 息 化 ， 育 信 息 化 已 经成 为Ａ ＇ 关 注 的 热 点 和 焦 点 。 我 我 教 －ｌ ｆ ｌ
（ ） 信 息 化 建 设 认 识 不 到 位 。信 息 化 不 是 技 术 问 题 ， 一 对 是 管 理 问题 ； 在 很 大 程 度 上 提 高 办 学 质 量 。 衡 量 学 校 办 它 是 学 能 力 、 升 核 心竞 争力 的重 要 因 素之 一 。 由于 高职 院校 是 提 近 几 年 新 发 展 起 来 的高 等 教 育 模 式 。 多 院 校 的教 师 特 别 是 许 领 导 对 教 育 信 息 化 建 设 的 深 刻 内涵 和 重 大 意 义 缺 乏 足 够 的 认识 ， 因此 在 学 校信 息 化过 程 中往 往 带 有 一 定 的 偏 见 和 盲 目 性 。 有些 院 校 因 为 对 信 息 化 建设 的认 识 不 到位 。 期 忽 视 校 长 园 信 息 化 工 作 ， 园 网 建 设 和 应 用 严 重 滞 后 ； 有 的 院 校 将 校 也 校园网建设作 为“ 面工程” 教学评估设施 。 求拥有 ， 门 或 只 不 求 发 展 和 利用 ， “ 无 校 园 网 ” 作 评 价 高 职 院 校 信 息 化 建 将 有 当 设 的 重要 标 准 ， 校 园 网建 设 当 作 目的 。 有 的 教 职 工 把 使 用 把 信 息 技 术 当成 了额 外 负 担 ， 乏 应 有 的 积 极 性 和 主 动 性 。 目 缺 前 许 多教 师缺 乏对 信 息 化 的理 解 ， 为采 用 多 媒 体 授 课 就 是 认 学 校 实现 了信 息 化 。 时 还 出 现 各 自为 政 ， 管 一 块 ， 复建 有 各 重 设 的混 乱 现 象 。 （ ） 乏 统 一 规 划 和 标 准 建 设 。 职 院 校 的 信 息 化 建 设 二 缺 高 不 仅 是 一 个 技 术 问 题 ． 更是 一 项 持 续 的 系 统 工 程 ． 学 校 它 与 的总 体 发 展 方 向 和全 局 工 作 密切 相 关 。纵 向看 。 职 院 校普 高 遍 缺 乏 立 足 于 学 院 长远 发 展 对 信 息 化 建 设 进 行 的 整 体 规 划 ． 项 目建 设 有 一 定 随 意 性 。 比如 说 ， 网络 教 学 重 在 推 动 ， 可一 些 学 校 却 在 没 有 确 定 推 动 模 式 、 动人 员 的 时候 匆匆 购 置 相 关 推 系统 ， 导致 项 目束 之 高 阁 ， 成 了 资 源 的 浪 费 。 横 向 看 ， 少 造 不 院 校 目前 还 没 有 建 立 信 息 标 准 。 于 院校 内各 部 门是 从 不 同 由 供 应 商 手 中采 购 应 用 软 件 ，软 件 之 间 缺 乏 有 效 的 系 统 集 成 ， 建 立 起 来 的应 用 服 务 系 统 缺 乏 统 一 的 信 息 标 准 ， 信 息 数 据 使 难 以交 换 不 能 共 享 ， 成 了信 息 孤 岛 ， 难 在 更 高 的 层 次 上 形 很 进 行 信 息 处 理 。硬 件 或 软 件 均 有 一 定 的 生 命 周 期 ， 缺乏 统一
校 中 各类 信息 资 源 进 行 全 面 、 学 、 范 地 管 理 ， 新 性 地 整 科 规 创 合 和集 成 ． 以达 到 管 理 业 务流 程 的合 理 重 组 和管 理 职 能 的 转 变 ， 一 步 综 合 集 成 各 种 互 相 联 系 的 管 理 功 能 ， 高 信 息 交 进 提 流效 率 ． 进 管 理 的科 学 化 和 民 主 化 。 促