人民日益增长的物质文化需要同 落后生产力之间的矛盾。
三、说教法
常言道“教无定法”，这更是新课改形势下不变的 真理。针对本框的特点，我在教学中将采用如下方法： 1.探究讨论法 这体现新课改精神，符合素质教育的要求，有利于提高 学生的综合素质，发挥学生的主体作用。
2.案例分析法 用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性
3.多媒体演示法 利用多媒体设备，能更活跃课堂气氛，增强视听效果， 提高课堂教与学的效率。
1、说一说你家的消费十几年来 有哪些变化？ 2、我们消费的商品和服务从 何而来？
教学任务一 教学任务二
生产决定消费 消费反作用于生产 社会再生产
教学任务三
教学任务四
大力发展生产力
教学设计
设计说明
通过这几个问题 自主探究 的探究让学生对 1、生产与消费的关系怎样？ 本课的内容在整 体上有一定的认 2、什么是社会再生产？它 识和了解，体现 包括哪几个环节？各环节 新课改的精神， 之间关系怎样？ 学生是主体，教 师是主导的作用， 3、为什么要大力发展生产 增强学生的阅读 力？怎样大力发展生产力？ 理解和归纳总结 的能力。
通过漫画的讨论分 析及几组相关问题 的解决，进行由浅 入深，循序渐进的 启发式教学，激活 学生内在的求知欲， 3、汽车比马车快得多，高档的多，说明 引导学生积极思考， 了什么？这种变化得益于什么？（为得 出“生产决定消费的质量和水平”） 独立探究，自行发 4、假如没有电脑的出现。人们会不会有上 现并得正确结论， 网的冲动？这说明了什么？（为得出“生 掌握“生产决定消 产为消费创造动力”） 费”的观点，突出 教师总结：物质资料的生产是人类社会赖 重点，突破难点， 于存在和发展的基础 达到教学目的。
结合以上材料根据教材分析，消费对生产有哪些反作用？
“博客”市场风起云涌，博客用户滚雪球般膨胀，博客用户群从 社会精英向社会大众延伸。由于人们对明星的追捧，各大网站纷纷 邀请名人开设博客，以满足读者需要。 其实博客作为网络日志，提供的服务是免费的，为什么能让那么 多商家追捧呢？庞大的用户群为博客盈利提供了各种可能性，因为 它可以招揽不菲的广告收入。很多博客用户有了随时更新博客内容 的需求，与手机相结合的移动博客便商机无限，通过移动博客，用 户可以随时随地地更新自己的博客，也可以随时随地通过多种方式 阅读到其他博友的日志，进行实施沟通和交流。 移动博客的推广能够同时促进博客服务业、电信运营业、手机 生产厂商、广告业、通讯技术等多个行业的发展，从而拉动网络经 济的发展。 联合国最新为“文盲”下的定义是：不识字、不会看地图、不会 用计算机。如果你对网络还一无所知，你应该不断学习网络技术充 实自己，成为新世纪的人才。
3.教学重点、难点
①重点1：生产与消费的关系 确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深 刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、 我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。 重点2：大力发展生产力的必要性及要求 确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了 解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责 任感。 ②难点：生产与消费的关系 确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关 系不易理解。 关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中 加以具体说明。
消费是生产的目的
消费对生产的调整和升级 起着导向作用（调节）
一个消费热点往往能带动一个或 多个产业的出现和成长（动力）
消费为生产创造出新的劳动力
结合以上材料根据教材分析，消费对生产有哪些反作用？
一、生产和消费
1、生产和消费的辩证关系
（1）生产决定消费
↓
（2）消费反作 用于生产
目的 调节 动力
创造出新的 劳动力
生 产 就 结 束 了 吗
产 品 被 消 费 了 ，
教学设计 实施教学任务三
用多媒体展示问题：产品被消费 了,生产就结束了吗?让学生进行 阅读讨论分析思考，从而引出话 题“社会再生产”的概念及其四 个环节的相互关系。并对社会再 生产的四个环节进行分析和总结 ，重点指出在生产、分配、交换 、消费四个环节中，生产是决定 性环节，消费是最终目的和动力 ，分配和交换是桥梁和纽带，并 用多媒体把这四者的关系展示出 来。
生产为消费创造动力
1、生产和消费的辩证关系 对象
（1）生产 决定消费
方式 质量和水平 创造动力
物质资料 的生产是 人类赖以 存在和发 展的基础
教学设计
实施教学任务二
设计说明
指导学生阅读探究活动的文字 通过对文字材料的分 材料，并讨论分析“消费对生产有 析，增强学生的阅读 什么影响？教师也参与学生的讨论 理解和归纳总结能力， 分析，共同得出消费对生产具有反 学会分析案例，通过 作用。并引用学生感兴趣的“博客” 学生的举例，教师的 材料，让学生分析消费对生产有哪 点评，让学生透过现 些反作用？ 象认识事物的本质， 为了让学生更加深入地理解消 从身边的实际出发更 费对生产的反作用，让学生进行分 加深刻地理解、掌握 组讨论并举身边的例子来说明，教 “消费对生产具有反 师对这些例子进行点评，并总结： 作用”的观点，也突 并举例本县的一些例子加以说明。 显出教材的精神，贴 近生活，再次突出重 点，突破难点。
２、解读探究４，并结合多媒体展示的材 析问题的角度，归 料设计问题“为什么我国已经取得了这么 纳知识，让学生真 大的成就还要大力发展生产力？让学生分 组讨论并由负责人进行小结，说明原因， 正做到自主学习， 教师进行点评和总结：①理论原因。②现 并能用政治语言分 实原因。③意义，并利用一些我国虽然已 析问题，并调动学 经取得了相当大的成绩，但经济水平还不 高，生产力水平落后的材料来进行说明。 生的发散性思维和
现在全国正在搞“家 电下乡”活动，农民 到商场购买家电（冰 箱、彩电、手机、洗 衣机等）可以享受到 13%的补贴。这一措施 的实施，极大地调动 了农民购买家电的积 极性。各大家电生产
商纷纷扩大生产， 以满足市场的需求。
思考：消费对生产有什么影响？
消费反作于生产
“博客”市场风起云涌，博客用户滚雪球般膨胀，博客用户群从 社会精英向社会大众延伸。由于人们对明星的追捧，各大网站纷纷 邀请名人开设博客，以满足读者需要。 其实博客作为网络日志，提供的服务是免费的，为什么能让那么 多商家追捧呢？庞大的用户群为博客盈利提供了各种可能性，因为 它可以招揽不菲的广告收入。很多博客用户有了随时更新博客内容 的需求，与手机相结合的移动博客便商机无限，通过移动博客，用 户可以随时随地地更新自己的博客，也可以随时随地通过多种方式 阅读到其他博友的日志，进行实施沟通和交流。 移动博客的推广能够同时促进博客服务业、电信运营业、手机 生产厂商、广告业、通讯技术等多个行业的发展，从而拉动网络经 济的发展。 联合国最新为“文盲”下的定义是：不识字、不会看地图、不会 用计算机。如果你对网络还一无所知，你应该不断学习网络技术充 实自己，成为新世纪的人才。
单位：新安一高 说课人：武勤勤
说课的流程
• • • • • 说教材 说学情 说教法 说学法 说教学过程
•
说板书设计
一、教材分析
1、教材所处的地位与作用
本框所学习的物质资料生产是马克思主义 政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过 程的决定性环节， 在《经济生活》全书中承 接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发 展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内 容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常 重要。学习本框还有助于学生认识社会主义的 根本任务和工作中心，增强学生未来投身现代 化建设的热情。
主动学习的积极性。
３、发挥传统教学的优势，从已总结出来 的原因出发，在黑板上进行推理得出大力 发展生产力的途径
决
定
要想提高消费水平该怎么办？
我国必须大力发展生产力
2010年中国GDP以6.5万亿跃居 世界第二，首次超过日、德、 想一想：为什么我国已经取得 英等国。但人均GDP却仍在世界 了这么大的成就还要大力发展生产力? 排名百位后徘徊。
今非昔比
教学设计
实施教学任务一 设计说明
观察· 思考
1、封建帝王是最高统治者
，几乎要什么有什么，但是 他有这些东西消费吗？
思考得出生产决定 消费
教学设计
实施教学任务一
设计说明
1、坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上汽 车，打不了电话？（为得出生产决定消费 的对象） 2、在出行方面，皇帝只能坐马车，现 在普通人却能坐上飞机，说明什么问题？ （为得出“生产决定消费的方式）
设计说明
设计这个问题起 着承上启下的作 用。通过图示， 可以将社会再生 产四个环节的相 互关系直观地呈 现在学生面前， 让学生记忆深刻。
2.社会再生产过程的四个环节
最终目的和 动力
决定作用
消费
生产
交换
纽带
分配
桥梁
教学设计 实施教学任务四
设计说明
１、根据上面已学过“生产决定消费”观 通过有效的小组讨 点，进行设计问题：“要想提高消费水平 该怎么办？”从而引出第二目内容大力发 论，培养学生协作 展生产力。 能力，学会挖掘分
这是什么东东？
四、教学过程设计
为什么不用 我呢？
生产决定消费的对象
以前买东西都 要亲自上街买
现在可以在网 上进行购物了
以前是这样 聊天的
现在可以网 上聊天
生产决定消费的方式
20世纪70年代，结婚置备决定消费的质量和水平
激发人们对家 庭影院的消费 欲望
人们对家庭汽 车消费向往
五、教学过程
课堂教学是学生知识的获得、技能技巧的 形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成 的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对 整个教学过程进行了以下的设计。
房子大了，电话小了，感觉越来越好 说一说你家的消费十几年 假期多了，收入高了，工作越来越好 来在衣、食、住、行方面 商品精了，价格活了，心情越来越好
二、说学情