目录立项通知书.复印件 (1)已获市批准的变更申请审批表复印件 (2)主持人发表的论文 (3)立项申报书复印件..................................................................................... .. (14)开题报告 (24)中期报告 (37)课题组成员发表的论文 (48)研究的论文和典型课例 (55)中学语文课堂教学艺术研究报告***现在，在我们大力推行了回归教育本位的素质教育，在工作实践中所采用的提高课堂效率的办法也越来越显得不能适应现在的教育形式，那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，这就出现了“高效课堂”的名词。

高效课堂”：就是指课堂效果好、效率高、效用大、效益强。

教学活动的结果与预期的教学目标吻合度高，即教学目标达成度高就是效果好；师生双边活动所获得的结果跟教学投入之比，有效教学时间跟实际教学时间之比，这两个比率高即为效率高；教学对师生共同进步与发展发挥明显效力与作用，并尽可能产生持久的影响即为效用大；教学目标与跟社会和个人的教育需求吻合度高，即为效益强。

高效课堂的目标达成首先离不开课堂教学艺术。

“教学艺术”：就是教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像（包括文字、符号、图表、模型、实物、标本）等手段，遵循教学规律、运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。

它应具有下列本质待征：（1）合规律性与合目的性。

遵循教学本身的规律和知识内在的规律，使教学内容与学生的知识结构相互沟通，取得最佳教学效果。

（2）创造性。

创造是教学艺术的基本与骨架，是教学艺木的突出特点。

只有创造性地应用各种教学方法和手段，才能强烈地感染和吸引学生。

（3）审美性。

教学中所运用的各种技艺，如语言艺术、演示艺术、板书艺术、组织艺术、氛围创设艺术等都具有审美性。

只有当美发挥更大教学效益时，才称得上真正的教学艺术。

语文教学是科学和艺术的结合。

语文课堂不能没有艺术，否则学生上课的兴味就减去了一半，听一堂好课是一种艺术享受，这是对课堂艺术重要性的强调。

课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让学生真正地喜欢语文，走进语文，融入语文。

，所以，教师要想方设法提高课堂教学艺术，更新教学观念，把语文课堂营造为艺术的舞台。

从教育产生直到今天，教学语言一直是教师从事教学活动的主要工具。

现代社会生产力的发展促进了科学技术的发展，教学手段也日趋现代化，缩短了教学时间，在电化教学中，教师的主导地位不是削弱了，而是加强了，教学语言的重要性不但没有消失，反而提出了更高更新的要求。

更趋于精确严密、简洁概括、直观生动，只要教师存在，教学语言的重要作用就永远不会消失。

再好的教材内容必须通过教师的教学语言才能传授给学生，因此教学语言在教学工作中的重要性是显而易见的。

叶圣陶先生曾著文呼吁：凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。

教师通过教学语言，去打开学生心灵的天窗，激发他们的情感，影响他们的行为。

为了使教师更好的从事课堂教学，发现不足，及时调整改进方法，更好的提高课堂教学质量。

课堂教学艺术研究刻不容缓，为了完成研究任务，我们制定了本次研究的目标：一、转变教师的教学观念，改革传统的教师主宰课堂的教学模式，探索新型课堂教学模式，并应用新课程的理念来评析课堂教学，让每一位教师都在这场改革中重新认识、定位自己的角色。

认识到教师既要当好演员，更主要是当好导演，让学生进入最佳的学习状态。

二、提高课堂教学实践及反思的能力，提高教材处理与教学设计的能力，提高自己的教学艺术，逐步形成自己的课堂教学风格。

三、转变学生原有的单纯的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。

学生在学习的过程中积极主动地自主思维，处在探讨、研究问题的过程之中。

只有如此，才能使学生获得最佳学习实效，有效培养学生的创新精神和能力。

四、创建积极课堂环境，将教学过程变成一种动态的、发展的、真正成为师生富有个性化的创造。

课堂教学艺术是一个不断发展创新的主题，也是教师课堂教学的永远追求，因为没有完美的课堂，课堂教学艺术的追求便也永无止境。

教师要不断的读书，充实自己的思想，丰富自己的语言，灵活自己的思维，以充满激情而又流畅的语言去震撼学生，用自己的博学多知去感染学生，用自己的灵活机智去调控课堂，所以唯有教师素质的提升才能有课堂教学艺术的不断发展。

一个对自己对学生负责任的老师，除了在平时加强业务学习、不断充电外，而进行课堂教学艺术研究则更有利于我们专业素质的培养和提升。

确立了以上研究目标之后我们精心组织：围绕课题内容按照科研要求将课题组成员分工，具体实施系统研究；明确实验班、对照班；按照整体实验的要求，纳入学校教学的整体系统，使本课题成为素质教育的有机组成部分；加强科研方法的学习、交流和研讨，定期召开科研研讨会；重视课题资料的积累和使用，建立可提档案和数据库。

我们则采用了以下研究方法：文献法：课题组广泛收集与课题研究相关的资料和信息，及时了解国内外教育理论的新动态，借鉴和学习相关研究的新成果，增强课题研究的有效性。

行动研究法：通过说课、听课、评课等多种形式，在实践中探索语文高效课堂的教学艺术。

经验总结法：通过收集资料，学习理论，实践运用，总结经验，再以课题的形式理论和实践为一体，上升为理论指导实践操作性强的体系。

在调查研究中我们从老师和学生两方面进行了调查。

课题组先在我校语文教师中进行了一次关于语文课堂教学艺术存在的问题的问卷调查。

内容涉及语文课堂教学的多个方面，如有让学生欢迎自己喜欢自己课的想法吗？语文课堂教学艺术性的各种问题，实践并研究课堂教学艺术性，对现在语文教师课堂教学艺术性的评价及思考在调查中，教师希望学生喜欢自己的课，希望自己是被学生欢迎的教师，渴望有好的口才，课讲得头头是道，学生听得津津有味。

凡是讲课成功、受学生欢迎的教师，都十分重视讲课的口语表达艺术。

刻苦训练和提高自己的口语表达能力，以求获得能言善辩的口才，口语表达艺术的高低不仅直接影响到教师讲课的成败，而且与教师的教学水平紧密相连。

常听人说某某教师不行，口头表达能力太差，光有学问也教不好书呀，可见口语表达艺术是教学艺术的的重要方面，是构成教师才能的重要组成部分。

从调查数据看，大部分教师都愿意尝试和研究课堂教学艺术，以此来提高自己的课堂教学效率。

人们心中无不存在着对美的向往和追求，作为一名人民教师，使自己的课堂打动人、激励人，从而收到理想的教学效果是每个教师的愿望。

况且，教师课堂口才艺术是教师专业化成长与发展的需要。

现代教育情境下的教师口才艺术强调教育是一种促进，教学不仅仅是一种告诉，教师必须教会学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会发展。

现在有些教师语言干巴无味，讲话不形象、不生动、不幽默的情况很普遍，更无论和蔼可亲，人情味了。

因此对于在职教师，良好的口才，有利于他们做好工作，创造佳绩，提高自身专业化价值。

通过调查看出，大部分教师除了注意自己的口才艺术外，也很在乎自己的态势语言，它是口语表达的辅助手段，总的要求是端庄大方，恰如其分。

态势语言既要符合讲课内容的需要，也要符合教师本人的个性特征。

随着讲课内容的输出，学生情绪和课堂气氛的变化，在教师情感的调控下，自然而然的表现出来，凡是符合这个尺度的，无论是哪种方式的态势，都会是自然优美，恰如其分的。

否则，那种缺乏感情依据，脱离讲课内容的约束，不顾口语表达的需要，单纯追求形式的态势，给学生的感觉只能是做作，轻飘、浮华。

这样不仅不能很好地表达讲课内容，而且有损于教师的形象。

从统计的情况看，教师们都在写教学反思，表面看教学反思与课堂教学艺术关系不大，其实反思的内容就是课堂教学的内容，反思要改进的还是为课堂教学服务，因此它们之间有着千丝万缕的联系。

反思的内容可以是授课的精彩之处；可以是突发奇想的问题；可以是另辟蹊径的一个答案；还可以是学生的一句发人深思的问题。

反思可以是一篇文章；也可以是一个片段；甚至可以三言两句。

有感想可以写；有疏漏还可以记。

时间久了，它们会发酵升温，变成一篇篇有独到见解的文章。

升华了你自己的思想，也启迪了别人的思维。

从数据分析看老师们都愿意为课堂教学艺术做点贡献，这种出发点是好的，从中也看出老师们的工作热情，甘愿为教育事业贡献力量的心愿。

他们有丰富的实践经验，掌握着最真实的前沿资料，一定会把最真实的数据呈现出来。

现在教育部门提倡搞课题研究，每个人都有最权威的数据，和最有说服力的案例，他们在这方面最有发言权。

通过对问卷调查结果进行统计分析，我们总结出以下问题：一、课堂教学艺术性没被完全重视起来，现在的语文课堂缺乏情趣，平淡枯燥的课堂容易让学生厌倦分心。

可见我们的语文课堂缺少吸引力，现行的语文课堂要进行变革，提高课堂活力。

二、课堂上教师过多的讲解课文内容，忽略了教学策略问题。

教学并不是把知识塞给学生的简单的行为，学生也不是一台台接受信号的机器，学习知识是一件快乐的事情，它能使人增长见识，思维能力、分辨能力不断增长，现在农村的教学情况是学生愿意积极主动学习的少了，这就学要我们教师改变教学策略，用合适的方法吸引学生爱上我们的课堂。

教学有趣味性，是调动学生积极性的一个重要因素，如果教师能把课讲得趣味盎然，给学生以栩栩如生之感，学生就会印象深刻，难以忘怀，就会产生一种持续不断的探索知识宝藏的求知欲。

要想做到这一点，教师在教学中，就要充分调动一切教学手段，用最有效的方法，引起学生对所学东西的爱好和兴趣。

三、教师的教育理论水平期待提高。

科学的经验总结作为一种使感性认识上升为理性认识，从局部经验中发掘普遍意义、探索事物发展规律的研究活动，理论的指导作用是不容忽视的。

首先，理论具有认识功能，可以提高人们对经验事实的认识力和鉴别力。

其次，理论具有解释功能，对总结对象作出科学的概括与界定。

再次，理论具有预测功能，通过逻辑推演对事物的发展趋势作出预测，提出科学假说。

最后，理论具有启发功能，它能使人们在某种归纳与演绎中得到某种立场、观点与方法的启示。

总之，没有理论的指导，经验还处于原型状态，甚至只是事物的堆砌，不可能形成条理化、系统化的原则。

所以教师们要掌握马克思主义的世界观和方法论，要有科学的教育理论与正确的教育思想，还要从专业学科的科研成果中汲取营养。

四、教师的教研能力需不断加强。

古人云：工欲善其事必先利其器。

器者，方法与工具之谓也。

进行语文教育研究，在职教师是最合适的，因为他们有长期的教育实践过程。

有的教育研究前人已经研究过了，但社会在不断发展，还有一些新问题会出来，就必须我们一代代加以研究。

对教师们来说，语文教育研究是继续接受教育的主课。

多年的教育实践是他们处在徘徊期，出现了欲罢不行，欲进不能的矛盾心理状态，这就需要使他们的教育经验通过认真总结，上升成理论，使他们进一步投身教学改革的实践，在他们面前也就开拓一个充满种种新鲜事物事物的更辽阔的远景，从而结束徘徊，勇敢自信地投身于教育研究，更为深入的揭示与认识语文教育的规律，使他们的教学实践能力与理论水平有一个突破性进展。