《可爱的草塘》课堂实录课题，你会产生什么问题。

（板书课题）生1：为什么说它是可爱的草塘？生2：这个草塘在什么地方？生3：草塘是什么样子的？生4：为什么课题在“草塘”一词之前加上“可爱的”这个词而不加别的词，比如“美丽的”等。

文，什么是草塘你能说说吗？生1：草塘里有草，很大，很绿，无边无际。

生2：草塘是长满草的洼地。

师：（出示绘有草塘的投影片,略作讲解）这个草塘在哪儿呢？（出示绘有中国版图的投影片，用教鞭指图讲解。

）师：至于为什么说草塘可爱，我们通过读书来了解。

在读课文之前，你先看看这些生字和生词是否都理解了。

（出示写有生字词的投影片）（学生自由读生字词，教师指名让学生读并纠正读音。

全班齐读。

）师：现在自己练习读课文。

如果有哪句话读错了，或这个句不太好读，能够反复练习这句话，读好了，再往下读。

这样你读一遍就能有很大收获。

练习的时间是5分钟。

（学生练习读课文。

教师巡视，发现几名同学身体姿势不端正，眼睛离书太近，提醒他们注意，并逐一纠正。

）师：我们一起来读一读这篇课文。

读那一段呢？读最难读的那一段。

你们认为那一段最难读？生：第五自然段。

生：第七自然段。

生：第九自然段。

生：第十四自然段。

师：好，我们就来读这几个自然段。

（学生齐读课文第五、七、九、十四自然段。

）师：课文读熟了。

作者初到草塘的时候，他觉得没意思。

不过后来他跟着小丽到草塘里游览了一番，就深深地爱上了草塘。

这个过程中作者都经历了哪些难忘的事情啊？给你们一分钟的时间，浏览一下课文，一边看一边归纳。

注意：不要一字一句地去看，而要一段一段地去看。

（学生浏览课文，用时一分钟。

）生：作者经历的事情有：他看到了草塘的景色，听小丽介绍草塘冬季和春季的物产和有趣的事，在水泡子里捉鱼，看到了美丽的小河。

作者是经历了这些事就深深地爱上了草塘。

师：这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是要用心去感受。

这样，你读课文的时候，就能够看到草塘的景色。

咱们先来到北大荒的草塘里，谁来读写草塘景色的段落?生：（读课文）“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。

浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。

仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。

”（教师出示写有课文第五自然段的文字投影片，指导学生熟练地朗读。

）师：要想看到草塘的景色，这么读行吗？生：（齐）不行。

师：现在听老师读。

老师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是来到北大荒的草塘里。

老师读的时候,你在脑子里浮现课文的画面，会吗？（学生自动闭上眼睛想象，教师有感情地读）“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。

”你想象你的前、后、左、右，全是芦苇和蒲草，茫茫无际，就像大海一样。

“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。

”看见“浪花”了吗？（生：看见了。

）这个“浪花”实际上是什么呀？（生：是芦苇，是蒲草。

）好，老师接着读：“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。

”（停了一会）看到草塘的同学请你点点头。

（学生都点了一下头。

）师：刚才是谁把你带到草塘里去了？生１：是老师，老师通过有感情地朗读把我们带到草塘里去了。

生２：是作者。

生３：是小丽。

生４：还有我们的想象。

师：对，还有你自己。

你在用心去想象，这样才能进入到课文描写的情景中去，你说对吗？生：（有所领悟）对。

师：刚才是师生合作，现在你自己一边读一边想象，到草塘里去看一看。

（学生自己读文想象。

）师：这个草塘的特点，用文中的两个字来说是——生：（齐）“大”和“美”。

师：现在你最想做的一件事情就是什么？生：读课文！师：请你在这三句话中，选择你感受最深的一句话来读。

生１：（读）“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。

”我感受到草塘里的草翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，它的颜色非常美。

生２：“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。

”我觉得那儿的草又多又绿，像浪花一样，风一吹，一层赶着一层涌向远方，很美。

师：如果让你来找这句话里用的最好的一个词语，你找哪一个？生２：我找“欢笑着”。

因为我从这个词语里能看出，这些草在风的吹拂下一上一下的，非常的活泼欢快。

生３：我选“一层赶着一层”，这里的草很多，“一层赶着一层”就写出一层又一层的野草，是追着跑着涌向远方。

生４：（读）“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样”。

我的感受是这草塘非常大，这里的草非常非常多。

师：谁能把草塘很大的那种感觉读出来。

（四名学生有感情朗读这个句，最后一名学生读得非常好。

）师：能不能把你的方法告诉大家，为什么你一读就让人感觉草塘很大？生：我读的时候是入情入境用心去读，就像真的到了草塘里一样。

而且我把“大海中”读得非常慢，“大——海——中——”，就觉得草塘非常非常的大。

（众笑。

）师：咱们按照他这种方法试一试。

（学生练习读。

）师：哪个词语用的好？生：是“置身于大海中”，作者不是站在大海边，而是像来到大海中间，说明草塘很大。

师：谁再来读别的句子。

生５：“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。

”我觉得就像看到了绿色的大海一样，近处的和远处的颜色不一样，有变化，变得很美。

师：你体会得好。

请看，（出示绘有草塘的投影片，并随着学生的朗读为画面覆盖上不同的颜色）变得多美。

你头脑中想象的颜色变化肯定更美。

谁能通过读把颜色的变化表现出来？（一名学生读句子，读得非常好。

）师：变化得非常美，我注意到她跟老师刚才读得方法不一样。

我读“近处的……”、“远处的……”、“再远的……”这三个分句时是声音由强转向弱，表现草塘里颜色变化的美；她由弱转向强，然后再弱。

多有层次，多有美感。

这就是创造。

我今天学到了一种朗读这句话的新方法，我应该谢谢这位同学。

请问你贵姓？生１：我姓曹。

师：谢谢曹老师！生１：我应该称您为老师。

师：不，谁创造了新的知识，谁就是老师！师：咱们请三名同学来读，我们再来体会体会。

（由学生自己指名，三名男同学读课文，非常精彩。

）师：真是最佳组合了。

还有没有更好的组合？我们请三名女同学来读。

（有三名女同学自由组合，刚要读。

）师：这次读，不许你们看书。

生：（惊讶）啊？师：不过，允许你们看投影片。

（出示写有三句话开头分句的投影片。

众笑。

）看着它来背，行吗？生：行！（三名学生看着提示顺利地背下来，全场鼓掌。

）师：还有谁行？生：（均举手。

）（全班同学高声齐背，未看提示。

）师：我没有给你们时间背，为什么你能背下来？生：因为我们已经把这段课文读熟了，而且我们用心去感受，深刻地理解了课文，感受到了草塘的美，自不过然地就背下来了。

师：说得好。

用心去感受课文，你就能够终身不忘。

感受到的东西，不是说忘掉就能忘掉的。

我们再回到课文。

无论谁看到这么美的景色，都要发自内心地去赞美。

谁来读第六自然段？生１：“我情不自禁地说：‘这草塘真美啊！’”师：你是这样赞美它。

（又有五名学生读第六自然段，语气各不相同。

）师：（教师又示范了几种不同读法）我们用自己的方式来表达自己的感受，这才叫真正的朗读。

师：如果我们找一个词语来形容这时作者的心情，用哪个词语？生：（齐）情不自禁。

师：就在这个时候，小丽又给他讲了北大荒草塘里冬春两季的物产。

那么小丽介绍自己家乡的物产时是一种自豪的心情。

咱们请四位女同学来当小丽，分别读第七、第九、第十一和第十三自然段；请一位男同学来当作者，读第八、第十、第十二自然段。

（很快找好。

）咱们得一边听读一边体会，草塘里的物产到底有多少。

（五名学生分角色朗读第七到第十三自然段。

）师：这里的物产这么多，小丽让作者自己到草塘里去看，作者看到了吗？生：（齐）看到了。

师：在哪儿呢？生：在下一个自然段。

（众笑。

）师：下一个自然段写作者到水泡子里去逮鱼。

逮鱼的方法很特别，不是下网，也不用钓竿，用手抓。

想读的同学请你起立。

（全班学生都站了起来）你就尽情地读，体会这是一种什么样的感受，开始。

（学生尽情地自由朗读课文中逮鱼一段。

）师：这时候，他们又发现了草塘里最美丽的景色。

生：发现了一条清澈的小河。

师：“清澈”的“澈”怎么写？（板书：清澈）“澈”字中间是个“育”字，不要写错。

谁来读写小河景色的句子。

生：（读）芦苇和蒲草倒影在清凌凌的河水里显得更绿了；天空倒影在清凌凌的河水里显得更蓝了；云朵倒影在清凌凌的河水里显得更白了。

师：（出示绘有小河景色的投影片，并随着学生的朗读为画面覆盖上不同的颜色）你们想象到的景色肯定比老师画出的还要美。

现在你自己读，看谁能想象到更美的景色。

争取每一个同学都有自己的理解，每一个同学都读出自己的感受。

（学生自由读课文，体会。

）师：咱们比一比看谁读的河水最清澈。

（几名学生有感情朗读课文，各具特色。

）师：（用手指投影片）大家把书扣在桌子上看着这景色一起背。

（学生齐背这段话。

）师：谁读最后一个自然段。

生：（读）“我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。

但是我犹豫了，生怕弄坏了这个幅美好的画卷。

”师：这个幅美好的画卷里都有什么？生１：这里有芦苇、蒲草、天空、白云。

生２：这里还有小鱼在游来游去。

生３：还有作者自己的倒影。

生４：还有小丽的倒影。

生５：还有清澈的河水，还有草塘的美景。

生６：还有野鸡、狍子。

师：可能吗？生：（齐）不可能。

师：可能吗？生：（齐）可能。

（众笑）师：怎么又可能了。

生：不是真的看到，是作者的想象。

师：对，回想刚才的经历，充实眼前的画面。

还有作者对北大荒草塘的深深的热爱之情。

这样就把自己的经历、自己的情感幻化成了一幅最美好的画卷。

那么他洗一洗脸，只要等一会儿，画面就又会出现。

可他为什么这么犹豫，这么“生怕弄坏”，怕什么？生１：因为他想多看一会儿，他不愿意这美丽的景色从眼前消失。

生２：因为这时他的感受特别美好，他愿意沉浸在这种美好的感受里，他不想从中走出来。

师：说明作者已经深深地爱上了草塘。

（教师指板书小节全文）师：如果让你用一个词语来形容草塘，你会用什么词语？（学生说出美丽、色彩缤纷、物产丰富、生机勃勃、充满活力、活泼、很大、神奇、绮丽、流连忘返、秀美、美妙、我心中最美丽的、绚丽多彩、引人入胜、仙境一般、像世外桃源一样的等词语。

）师：而作者选择了“可爱”这个词语来形容草塘，为什么不用刚才同学们说的那些词语呢？生：因为作者选用这个词语更多的是强调了自己内心里的一种感受，强调了自己对草塘的深厚感情。

师：在过去，草塘这里被称为“北大荒”。

现在已经不叫“北大荒”了，而叫“北大仓”。

经过很多年的开发建设，那里已经成为我国重要的商品粮基地，盛产粮食。