多传 世佳作 ， 它们 内涵深 刻 ， 意 存 高 远， 也 包 含 很 多 哲 理 。 学 一 点 古 诗
文， 有利 于 陶冶情 操 ， 加强 修养 ， 丰 富 思 想 … … 弘 扬 中 同优 秀 的传 统 文
也 可 算半 个 政治 家 ， 但 他 首 先 是 一
个 品德 高 尚的 知识 分 子 。他正 直 、 乐观 向上 、 积极进 取 ， 一 生 都 在 追 求
化， 增 强 民 族 自信 心 和 Ａ豪 感 。 ” 因
此 ， 有 许 多 教 师 将 古 诗 文 引 进 小 学 课堂 ， 有 意 识 地 培 养 学 生 对 传 统 文
化 的兴 趣 ， 增强学生的文化底蕴。
真、 善、 美， 一 生 都 住 追 求 理 想 的 社
会 。 他 的 成 功 与失 败 ， 无 不 他 的
小 学 文 言 文 教 学 点 滴乐 学 理 解 较 为 困 难 的 文 言 文 愿 学 ，
南 康
市
老 师。 ” 要使 学 生对 年代 较 为久 远 、
江 西南 康 市 唐 江镇 平 田 关片 键中 的心 一小 点 学 是 要 调 动 学 生 的 学 习 兴
趣， 让 文言 文像 磁 铁一 样 牢牢 吸 引
感到新奇 、 有趣 ， 摒 除 昆难 情 绪 。 爱 因斯 坦 曾 说 ： “ 兴 趣 是 最 好 的
争性 、 带着 表演欲去 读 ， 读 的要 求 渐 次提 高， 效 果 会 好 得 多 。 在教 《 两 小 儿 辩 日》 时我 是 这 样 做 的 ：
１ ． 教 师 范 背 。 笔 者 把 教 师 范 读 课 文改 成范 背课 文 ， 而 且 告 诉 学 生 笔 者 只 用 了 不 到 十 分 钟 就 背 出 来
读， 让学生 通过反 复地读 ， 去 体 会 语 感， 整体把握故事 内容。 ４ ． 分 角色表 演性 朗读 。 《 两 小 儿
辩 日》 中 ， 人物 个性 分 明 ， 语 言 很 有 特色， 所 以 我 在 学 生 读 通 基 本 读 懂 课 文的基础 ｝ ： ， 让 学生分角 色朗 读， 进 一步 加深 对 课 文 的理解 ， 增加 阅 读的趣味性。 ５ ． 小组合作 ， 弄懂课 文内容 。由
渎通 课 文 ， 互相 纠正朗读 ， 看 哪 一 组 先读 正确 、 渎流 利了 ， 每 组 或 派 代 表 当众 朗 读 ， 或 小 组 集 体 表 演 朗 读 。这 样， 不管 功课好 坏 ， 在 小 组 学 习 中 都
有 机 会 得 到表 现 。 ３ ． 让学生 摇头晃脑 、 绘 声 绘 色地 读 。 像 三 味 书 屋 里 的 寿 老 先 生 那 样
品 格 相 关 。 他 品 格 中 的 优 点 与 缺 点， 几千 年 来 影 响 着 中 国 人 ， 特 别 是 影 响 着 中 国 的 知 识 分 子 。 同 学 们 知 道 了孔子 的相关背 景就对他 产生 了 极 大 的兴 趣 ， 学 习 起 课 文 来 就 会 兴
致盎然 。
集 孔 子 的一 些 名 言 警 ， Ｈ Ｊ 、 生平 、 事
迹 ， 还 有 “甲 ． 晨 太 阳看起 来 大 、 中 午
２ ０ ０ ０年 ２月 ２ ０日晚 ， 汀 泽 民 在
抑 扬 顿挫 ， 让 他 们 沉 浸 在 文 言 节 奏
中 ； 而 后 再 带 动 学 生 读 出 轻 重 徐 缓 。先 自己 读 ， 然后小 组读 ， 最 后 齐
董 九 英
断织 ” 的故 事 以及 孟 子 的 其 他 材 料 ， 内容非 常 丰富 ， 让 学 生 对 孟 子 怎 样 从 一 个 顽 童 成 长 为 一 个 伟 大 的 教 育 家、 思想 家有 ｌ ｒ 一定的 了 ． 解， 从 而 对
学 习 他 的 文 章 产 生 浓 厚 的兴 趣 。 在 预 习《 两 小 儿 辩 日》 时 则 要 求 学 生 搜
太 阳看起 来小 ” 的 科 学 常 识 组 织 交流 后 ， 学 生 知 道 了 孔 子 是 个 大 教 育家 ， 他 有“ 弟子＝ － ｉ 千 ， 贤 人 七 十 有 二” 。孔 子是 一个 教 育家 、 思想 家 ，
欣 赏 中 同 唐 宋 名 篇 音 乐 朗 诵 会 时 指
：
“ 中 国古典 诗词 博 大精 深 ， 有 许
他 们 的 注 意 力 。 笔 者 首先 自己 对 文 言 文 充满 兴趣 ， 并 始 终 尝 试 着 把 激 发、 培 养 学 生 学 习 文 言 文 的 兴 趣放 在
了， 你 们 的 记 忆 力 比老 师 好 ， 一 定 会
背 得 比我 更 快 ， 旨在 告 诉 学 生 “ 渎熟 文言 文 ， 一点也不难” ， 以激 发学 生胜 过 老 师 的“ 斗志” 。在 教 师范 背 时 ， 提 请 学 生 注意 教师 的停 顿 和重 音 等 。 请学 生 大胆 评 议 教 师 的范 背 。 ２ ． 自读 互 读 。学 生 或 两 ｊ 人 ， 或 ｉ四人分成小组 ， 互 为小老 师 ， 互 帮 互学 ， 找 出生字 、 多音 字 ， 读 准字音 ，
Ｐｒ ｉ ｍａｒ ｙ Ｓｃ ｈｏ ｏ ｌ Ｔｅ ａ ｃｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅ ａｒ ｃ ｈ
在教懂 、 学 懂 这 几 篇 短 文 Ｌ， 而 应 让
通 畅 为止 ， 未尝 不 可 ， 但 他 只是“ 任 务性 ” 的 敷 衍 。 如 果 让 学 生 带 着 竞
学 生 通 过 第 一 次 接 触 文 言 文 就 对 它
第
— —
小 学
首位 ， 多 创 造 机会 让 学 生参 与学 习 。
一
、
搜集相 关信息 ， 激 发 学 生 学
张 秋
锑
习 兴 趣
比如 在 教学 《 学 弈》 前， 要 求 学 生 尽量 搜集 有 关作 者孟 子 的材 料 。
学 生们 搜集 到 ｌ 『“ 孟母 三迁 ” “ 孟 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ